江科元

[摘 要] 在高校人才培养过程中，需要站在创新的视角，注重创新型人才的培养。要让高校师生认识到知识的价值和作用，以便于能够有效激发其学习的自觉性，培养严谨、求实、探索、创新的作风，提高学习内动力。因此，以知识价值为导向的高校人才培养机制，不仅有利于提高学生学习知识的内在动力，还有利于增强学生学习的自主性，培养学生的科学精神，使学生将来成为社会的有用人才，用自己的知識价值为社会多做贡献，并获得丰厚的回报。

[关 键 词] 高校；人才培养机制；知识价值

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0042-02

为加快实施科技发展战略，合理调节不同岗位的收入，2016年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》并发出通知，要求各地区、各部门结合实际认真贯彻落实。因此，高校人才培养也需要适应新时期人才发展需求，实行以知识价值为导向的高校人才培养机制，引导学生学会应用知识，以知识价值为导向，培养学生“严谨、求实、探索、创新”的学习作风，提高学生学习的内动力，促进学生成为具有较高综合素质的创新型人才。

一、知识价值的内涵

任何事物的价值都表现在两个方面，即内在价值和外在价值。而对知识而言，其内在价值也被称作是使用价值，即利用知识本身，对人们的物质和精神需求给予满足；而知识的外在价值又被称为是交换价值，即用同构知识之外的其他价值来标度和体现的价值。知识的内在价值是基础，它保持相对稳定，是随着知识的形成而形成的。知识的外在价值则具有一定的波动性，会较多地受到环境因素的影响。外在价值是内在价值的度量和表现，当外在价值能对内在价值进行确切体现时，则说明知识处于良好的平衡状态，知识成为价值和使用价值的统一体。若外在价值低于内在价值，则说明没有全部挖掘和利用知识的使用价值时，导致对知识内在价值的埋没。知识的外在价值受到价值观念、价值取向等价值环境的影响。它对知识价值的实现依赖性较强，知识的应用是将其外在和内在价值进行连接的中介。

基于价值论的观点分析，知识共享与创新就是通过配置有限的资源，实现最大化的知识附加值。而知识共享与创新过程为：有效提取知识团队中的知识，通过共享和加工知识片段，使知识的附加值不断提升，进而对新知识不断加以创造。为了充分体现知识价值，高校在人才培养机制的构建过程中，应充分融入知识价值理论，以知识价值为导向，培养勇于创新的知识型人才。

二、高校人才培养现状

（一）高校人才培养机制尚不健全，知识价值未能充分发挥

教育的对象是人，高等教育最基本的职能就是人才培养，人才培养的目的不仅是为了满足个体的生存与发展需求，也是为了满足社会需求，当然，在强调社会需求和价值的同时，个人需求和价值也不能忽略。社会需求是外在的，个人需求是内在的，社会需求与个人需求两种需求的立足点和指向虽然不同，但是二者交汇复合，在教育的目标追求上是一致的。由于高等教育大众化发展，一个普遍性的社会问题就是应用型人才培养问题。与20世纪相比，虽然大学生数量明显增多，但是人才需求也发生了很大的变化。大学生需求中位居第一的需求就是求知成才，通过知识获取人生价值，将知识价值转化为一种经济价值，通过提高自身价值，体现社会价值，从而促进社会经济发展。然而，受各方面条件及因素的影响，高校人才培养机制尚不健全。近些年，高等院校就业问题比较突出，不仅就业质量参差不齐，就业岗位与专业脱轨问题也比较明显。据有关资料显示，有近半数以上的大学生觉得工作的岗位不符合自己职业发展规划，还有一部分学生觉得所在的岗位不符合自己的兴趣爱好，这也从一个方面反映出一个社会问题，那就是不仅是大学生就业难，大学生的知识价值也不能转化为生产力，大学生的知识价值没有得到充分的重视和发挥。

（二）高校人才供给与需求不契合，学非所用现象比较突出

个人需求与社会需求相符，是个体生存与发展的前提，高等教育不仅要满足社会需求，还要满足职业发展需求，使知识价值能够转化为一种生产力，激发学生学习潜能，满足大学生的岗位就业需求。目前，我国经济处于调整转型期，产业结构不断调整，社会急需一线专业工作的应用型人才。（1）由于人才培养的类型、层次、学科专业与社会需求不够契合，学非所用现象比较突出，许多行业企业人才难求。（2）大学生就业压力比较大，一些大学生所学的知识不能转化为一种经济价值。（3）人才供给与人才需求错位，教育体系偏重理论，培养出来的学生实用技能欠缺，个人能力不能转化为社会需求，然而“实用技能”需求越来越强烈，一些高校培养的人才还不能做到学以致用。据大学毕业生培养质量调查显示，一些高校课程内容不实用，陈旧问题比较突出，一些地方高校缺乏实习和实践环节，高校人才培养机制还需要进一步完善，人才“不适用”“不够用”“学非所用”是高等教育不容回避的一个现实问题。因此，以知识价值为导向，进一步完善高校人才培养机制势在必行。

三、以知识价值为导向的高校人才培养途径

（一）将知识价值放在首位，加强学生知识储备力量

目前，大学生亟须解决的问题就是知识储备不足问题，军人的天职是服从命令，那么，做一名当代大学生在校学习的主要职责就是做好知识储备，将来成为社会有用人才。我国高等教育专业有许多种，不同的专业有不同的知识储备。面对知识经济的滚滚浪潮，人才培养应以知识为首位，不断加强学生的知识储备，为学生将来就业夯实基础。积累知识提高能力是大学生的首要任务，只有做好知识储备，个人价值才能得到最大限度的升华，人才培养才能够满足社会需求。而构建以知识价值为导向的高校人才培养机制，既实现了个人价值，也满足了社会需求，两种价值和谐发展。所以，在高校人才培养工作中，一定要注重以知识价值为导向，人才培养也应以知识为第一位。

（二）科学规划职业技能，增加学生价值表现宽度

大学生进入高校大门，最大的目的就是“求知学技”，不仅要完成专业知识的学习，还要在短暂的大学期间培养专业技能，只有通过不断的学习和实践，把握好有限的平台资源，不断提高自身综合素质，才能充分体现自身价值。根据自身的能力和素质，进行科学的职业规划，确定未来个人的发展方向，将知识价值转化为生产力，从而提高自身的经济价值表现力。我们积累知识的黄金时期主要来源于学生时代，大学阶段所学的知识，既包括所学的专业知识，也包括实践能力和社会认知。因此，大学生应该以知识积累为基础，不断完善自我，提高所学知识的价值。当代社会发展日新月异，知识更新步伐明快，多元文化相互冲撞，在步入社会生活中，不仅需要所学的专业知识，还需要有效的社会资源，从而增加自身综合价值的表现宽度。

（三）运用、转化实践真知，提高学生的社会应用能力

教育实践表明，高校人才培养要寻求应用型人才培养的突破口，有机结合个人需求与社会需求。“应用能力”是社会需求和个人需求的共同指向。只有通过实践，才能将知识转化为能力。因此，高校人才培养改革的突破点就是提高学生的应用能力。为赢得企业行业的全力支持，高校应实施主动服务。因为大学拥有大量的为社会服务的资源，因此被比喻为社会的“服务站”，但若是缺乏把这些知识运用于实践的责任感，那么知识就失去了存在的价值和意义。为此，高校应开展全方位的服务，树立主动为社会服務的意识，以社会需求为导向，对人才培养改革机制进行改革，将知识转化为能力，以更好地服务地方经济。例如，帮助企业进行基础研究、应用研究和建设，为地方企业提供咨询服务，将开发的新技术转让给地方企业，通过提供全方位服务，促进其健康发展，使企业产生与高校合作的内在需求，从而赢得企业的全力支持，并推动校企之间的深度合作，体现学生的社会能力和经济价值。

（四）将知识价值适度转化，提升学生自我价值深度

美国物理学家劳厄曾经说过：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”知识不等于能力和素质，在高校人才培养中，首先，应指导学生注重知识的转化，由输入与吸纳知识向能力与素质转化。通过知识的转化，而真正体现知识的价值。素质和能力是最长久稳定的，而知识存在着忘记和过时的问题。其次，教师在教学过程中，应引导学生善于综合多个门类和多门课程的知识，用以解决实际问题。同时，鼓励学生勇于突破，敢于突破自己的老师、突破书本、突破前人，以怀疑否定前人为突破，以继承前人为基础，通过探索创新型人才的培养，更好地推动科技的进步和发展。最后，教师在教学过程中，还应不断改革教学方法。教师需要在教学实践中为满足社会需求，遵循教育规律，努力带动实践，积极探索并行，不断总结教学经验，创新和改革理论教学与实践教学的各个环节，组织交流与推广，以知识价值为导向，深入发展教学方法的研究，使教育改革持续进行。

（五）将培养质量作为关键，积极探索人才培养机制

在市场经济新体制的背景下，竞争日趋激烈，人才培养与争夺成为焦点，为了素质提升教育的全面发展，也为了激励人才、释放人才潜能，优化人才结构，提升培养质量，高校应不断完善人才培养质量评价体系，从而识别人才、发现人才、选拔人才、培养人才、储备人才、运用人才，真正体现人才的作用和价值。因此，高校应立足于自身实际，催生和探索专业人才培养机制，进一步明确人才培养格局。将人才培养质量作为关键，以成果评价为主，以多元评价为辅，强化人才培养效果，优化人才培养机制。

党的十八届三中全会提出的最明确、最直接的要求，就是创新人才培养机制。为此，高校应在创新上下工夫，在机制上做文章，在认识上求共识，将人才培养的潜力和活力激发出来，在教学中融入知识价值理念，使人才培养质量得到真正提升。本文探索了以知识价值为导向的高校人才培养机制的路径，希望能真正聚集社会资源和高校资源，全面深化高等教育综合改革，深入思考机制创新的整体性和系统性，营造人才培养的氛围，加强评价制度政策保障，强化大国工匠后备人才培养。

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