郭凤华

一、课程领导力

校长课程领导力主要指校长领导教师创造性地实施课程的综合性能力。包括课程规划与开发、课程整合与实施、课程管理与评价、构建有效课堂、提升团队专业水平、实现学生全面发展等方面。

校长应该具有现代课程领导新观念，如，教育观、师生观、人才观、质量观、信息观、系统观、时效观、价值观、市场观、科学发展观。观念与时俱进，指导思想明确，才会充分发挥主观能动性，按照自己的思想独辟蹊径。

校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

这个学期我刚刚调到这个学校来，开学伊始我就和业务副校长、教导主任一起听课，经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方案，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。一个学期下来，我共听课30余节。校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。校长只有保持教师的角色，自加压力，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作，教师也更加佩服你。

二、教学领导力

校长的教育教学水平很重要。一位高水平的校长应该是一位教学能手、教育专家，应该能够带领教师开展教育科研和教学实验、教学改革。校长不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。这样的校长，教师们才会由衷地佩服你；这样的校长，才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师和社会的支持。校长应以示范课、探讨课为主，每学期听课评课20节以上。校长要带头开展教学研究。校长应该是教师的教师，这就要求校长要从行政型的管理走向科研型的管理，成为教学研究的带头人。而听课、评课是校长获得教研发言权的最好方法。通过亲自动手动脑，去粗取精的听评，言之有据，说之有理，给教师作理论指导，使点滴的经验变成系统的，使盲目的东西变成自觉的，使经验上升为理论，从而促进教师业务素质和教学整体水平的提高。尽管校长的工作千头万绪，但如果不听课、不评课、不抓教学，就是不务正业，是一个不称职的校长。因此，校长要坚持用主要精力和时间去听课、评课，实现对教学工作的领导。

三、教师专业发展领导力

师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

第一，要积极提供机会激活教师的特长，人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。校长要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露、发挥。本学期结合我们学校的特点，我们学校搞了骨干教师示范课、青年教师展示课、教师粉笔字大赛等全校性的校本教研和校本培训活动，新老教师齐上阵，各自发挥特长，达到优势互补。

第二，要努力创造条件培养老师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。

四、教育科研领导力

校本研修的把握是校长教学领导力的着力点。促进教师专业发展，提高校本研修水平，是校长教学领导力的重要组成部分。

1.努力追求研训一体化

校长要努力为教师的专业成长创造有利的环境和条件，学校应制定科学的师资队伍建设规划，建立有利于教师专业成长的机制；培育有利于教师进行开放性学习、交流的学校文化；开辟学科校本教研通道、创设良好的教研氛围；建立和健全学校的课程开发组织，形成学校特色的校本课程。要尊重教师的生存与心理状态，为每一位教师创设研究和发展的机会、条件与空间，如，倡导草根研究和行动研究，并请对口专家进行指导。同时要注重学校年级组、教研组、备课组的建设，创设基于问题解决的合作共赢的研修文化，着力打造优秀教研团队建设。

2.夯实校本培训

校本培训的核心要义是教师的培训。在校本培训中，要基于教師的需求，进一步明确目标的指向性、内容的现实针对性、方式的灵活多样性等，用制度来保障校本培训的有效性。

3.开展各种形式的练兵活动

通过专家引领、骨干示范、同伴互助的校本培训平台，抓全员培训，重骨干示范，充分发挥骨干教师示范作用，辐射带动全体教师提高教育教学水平，促进广大教师的专业成长。通过骨干教师的示范课、中年教师的公开课、青年教师的汇报课，及优质课评选、课题研究展示课、教学开放日等丰富多彩的课堂教学活动，为教师提供展示自我的平台，让教师充分展示其教学、教科研能力，加快教师的专业成长。

五、行政领导力

校长要具有善于做教职员工和学生的思想政治工作及开展品德教育的能力，能从实际出发，采取有效措施，促进学生全面发展。要具有听课、评课及指导教学、教研、课外活动等工作的能力，具有指导教师提高业务水平和改进教学的能力。能以育人为中心，研究学校教育的新情况、新问题，并从实际出发，开展教育教学实践活动，总结经验，不断提高教育教学质量。

校长在学校的核心地位要求其必须具有较强的组织管理能力。包括统揽全局的能力、果断的决策能力、知人善任的用人能力，等等。

1.统揽全局的能力

要治理好一所学校，校长要有清晰的工作思路和统揽全局的能力。一要熟悉国情，了解世情，明确办学方向；二要熟悉校情，了解社情，明确办学目标；三要熟悉干部，了解师生，明确办学思路；四要学会“弹钢琴”，既能够统揽学校全局工作，又善于抓主要矛盾。

2.科学的决策能力

校长要想成为一名高水平的决策者，必须终身好学，不断提高自身的知识素养。学校管理首先是教育思想的管理，校长要掌握学校的工作规律，具有比较先进的教育思想，自觉加强教育学、心理学、管理学、管理心理学等科学知识。通过不断的学习，汲取新知识，才能见多识广，思路开阔，提高对决策问题的综合分析能力。（1）法律法规政策是校长决策的重要依据，熟知或了解有关法律、法规和政策要求也是作为现代学校校长“以法治校”的重要素质内容。（2）教育科研对校长决策具有理论指导、科学论证、实验验证的作用。通过教育科研可以提高校长决策的理论水平，可以运用科学研究的方法及时发现提出决策问题，找到问题的症结和对策，为决策提供科学依据。因此，校长要进行教育科研，不断提高教育科研能力，把教育科研与行政决策结合起来，提高决策的科学化水平。（3）求是精神、创新精神和决断魄力是校长决策素质的重要构成，校长在工作实践中要加强这方面的自我修养。坚持实事求是，一切从实际出发，对任何问题进行决策时，对其现状和实质必须做到心中有数，要善于从纷纭的事物表象中去伪存真，去粗取精，抓住问题的关键。要勇于变革现实，不断深化教育改革，促进学校发展，在管理工作中大胆创新，开拓思路，不断提出新的有效的教育教学措施的管理办法。要在工作中锻炼自己的魄力，培养广泛的兴趣，塑造广阔的胸怀，训练敏捷的思维，善于发现问题，在求是精神支配下大胆决策，正确高效地处理问题，敢于承担责任和风险。思前顾后，四平八稳，只能安于现状；不敢改革，不敢创新，就不可能发展；发生问题不敢果断处理，将会造成更严重后果。一位治校能力强的校长必然是大胆改革，勇于创新；必然是善于决策，敢于决策。当然敢于决策，不是个人独断专行，而是要科学决策。科学决策一是要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以国家法规为决策依据；二是要走群众路线，深入调研，摸清情况，以符合学校实际为决策根据；三是要坚持民主集中制，充分听取每位班子成员的意见，以集体的意见做出决策。

3.知人善任的用人能力

一个称职的领导者不仅要能谋善断，更重要的还必须善于用人。如果有了好的工作思路和发展战略，而不善于用人，没有一支得心应手的干部队伍去组织实施，那么再好的主意、谋略和决策，也只能是毫无意义的一纸空文。会用人就是“知人善任”。一是“知人”。只有“知人”才能“善任”。知人就是要熟悉教师，了解教师，准确评价教师。要通过各种渠道和办法，掌握和了解教师的基本情况和工作状况；要对教师进行分析。分析教师的素质和表现时，要坚持实践的观点、辩证的观点和群众路线，真正做到重实绩，重公论，看主流。二是要“善任”。“善任”体现为尊重和信任教师，做到“用人不疑”；体现在注意保护教师的工作个性和改革锐气；体现在正确对待老师的缺点和错误。

4.沉着稳定、善于交际的能力

一位合格的校长要心理健康，善于交际。近几年，世界各国对校长的心理素质要求越来越重视。校长的情绪色彩对师生影响极大，大事临头，校长如果表现出惊慌失措，則师生更是举棋不定，惶惶不安；如果校长暴烈急躁，则师生更是雪上加霜，愤之欲发。反之，如果校长沉着、稳定、从容不迫，师生就有自信感、安全感，从而能自觉与校长保持一种整体意识，同舟共济，奋力拼搏。

另外，一位合格的校长还要具备开发社会教育力量的涉外能力，充分发挥学校、社会、家庭对教育的作用，教育优先发展，要靠社会支援，社会支援靠校长去争取，校长坐在办公室里等别人来支援是不行的，要走出学校，走向社会，广泛宣传，八方求援，要用极大的办学热情、高度的责任感、事业心去感化各级领导。校长要成为一名出色的演讲家、外交家，不失时机、多种方式、灵活巧妙地争取领导、群众及各行各业对学校的了解、理解、支持和支援。因此，与社会各方面的交往能力，就成为校长能力结构中不可缺少的重要方面。

（作者单位：黑龙江伊春市带岭区第一小学）