史丽娟

摘 要：英语写作是英语学科核心素养对学生语言运用能力要求的重要体现。但在实际的写作教学中，教师普遍缺少对学生在写作过程中的指导，而侧重对写作结果的评判。此外，传统的写作课教学模式单一，无法激发学生对英语写作课的兴趣。此时“微课”作为一种新型的教学资源，以易传播和可再现的优点，受到教师和学生的青睐。于是，笔者针对普通高中学生英语写作中的问题和困惑，设计并讲授了相关英语写作课的微课，借助微课的模式实现对英语写作课堂的翻转。本文结合作者的微课实例谈谈对英语写作课“微课”教学的体验与反思。

关键词：英语写作；微课；翻转课堂；案例；反思

笔者所在的学校是一所全日制普通高中，学生的英语学习程度整体偏低，尤其是写作能力。在传统的英语写作课程中，由于在有限时间内要完成基本知识的讲解和课堂互动，有时候许多有用的技巧和优秀的写作范文是无法向学生进行传授和展示的，从而导致写作课教学效果并不突出。

与此同时，电子白板、手机等电子教学设备和移动终端的普及，从微信、微商到微电影的出现，让我们不知不觉已经身处“微时代”，而“微课”作为一种新的教学资源，被广大中小学教师逐渐应用于教学中。“微课”是指按照新课标及教学实践要求，以视频为主要载体，通过精心的信息化教学设计，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。从形式上，微课有简洁的新课导入，由浅入深的讲解，课堂内容的升华和总结，以及课后作业的布置。下面我将结合一节微课案例简谈我对这种翻转课堂形式的体验和反思。

一、微课案例

高中英语写作课“红苹果策略”第一讲——如何审题、列出提纲。

一篇好的英语作文就像是一个诱人的红苹果一样。它的核是不是饱满？果肉是否多汁？皮是否光滑？颜色诱不诱人？都决定了这个苹果是否会受到欢迎。而一篇英语作文的写作过程与一个苹果的长成过程相似。

第一讲就是让学生通过微课视频，了解并实际操练如何通过审题、列出提纲，给作文一个健康饱满的核。本课以2015年河南省高考英语作文为例，材料如下：

假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点包括：

（1）栏目介绍；（2）稿件内容；（3）稿件长度：约400词汇；（4）交稿日期：6月28日前。

首先，让学生通过审题确定此文的体裁、人称和时态分别是求助信、第一人称和一般现在时；接下来，根据题目要求列出提纲：

第一段：问候+写信目的。

第二段：主题句+句1（介绍外国生活）+句2（介绍外国节日）+句3（文章不少于400字）+句4（6.28前交）。

第三段：我希望（您能帮助我）。感谢您，请回信！

然后，让观看微课视频的学生结合学习单上2016年高考作文要求，自己列出提纲。接下来，展示一位学生的习作图片，让观看者尝试结合本课演示方法随老师一起讲评。最后是评讲作业，结合学习单上提供的写作词汇让学生根据课上列出的提纲写出初稿，并进行生生互评。

二、本课设计思路和亮点

1.设计思路

本课以高考中考查比较多的书信类应用文为例。课堂设计脉络清晰，有递进的层次感。通过这节课实现对“审题——列出提纲——写出初稿——修改”等写作策略的操练，结合学习单上的课后作业实现对学生掌握英语写作初步策略的检测和促成。在随后的系列课程中还会相继学习如何修改初稿和提升语句。引导学生逐步练习并归纳出红苹果写作策略的思路：

“审题——列出提纲——写出初稿——修改（避免语法七宗罪）——改写、提升（单句写作七项基本原则）——复查——定稿。”

2.本课亮点——形象的语言和翻转的课堂模式

为了激发学生的学习兴趣，第一课开端用“毒苹果还是红苹果”导入，并将作文中的常见错误归纳为“语法七宗罪”，同时将对作文原稿的改写比喻为“一个苹果的蜕变”。这些语言的运用让英语写作课堂跳出枯燥的模式，加上微课本身所具有的可回放、可选择、可暂停的优点，更易于激发不同程度的学生对英语写作的兴趣，也为学生创造出了更多的学习机会，提升英语写作的途径，实现“把老师带在身边，装在衣兜里”的自主学习目的。

三、微课制作和使用中的反思

北师大林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》中谈到，随着中国学生个体的发展，学校教育对语言和信息技术的掌握越来越看重。而使用微课这种翻转课堂的模式不仅能让学生自主地学，还可以让学生参与到微课制作中去。自己发现写作中的常见误区，总结写作中遇到的障碍，然后和老师一起制作微课来解决英语写作中的实际问题。真正做到從学生实际学情出发，以学生为主体，老师为主导，导演制作出符合实际教学需要的优质微课视频。同时实现“核心素养”中对高中学生语言、信息技术和团队合作素养的培养。

通过自身和同行们的体验，我们发现微课对英语写作教学的促进作用显而易见。加之普通高中课堂知识和课堂时间不易协调，这就要求教师更要充分利用多媒体、电子白板等信息技术，结合微课等新的授课形式实现课堂的翻转和对学生英语写作能力的培养和提高。

参考文献：

1.叶澜，教师角色与发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

2.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.31，04

3.蔡跃.微课程设计与制作教程[M].华东师范大学出版社，2014，08.

4.任风雷.英语写作策略和写作质量的研究[J].合肥学院院报：社会科学版，2006（23）.

（作者单位：河南省商丘市回民中学）