汪晓明

新课标强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识。”说明了教师在语文教师中开发教学资源的重要性。那么，语文教师如何开发综合性学习教学资源呢？我认为语文教师开发综合性学习教学资源应从生活着手，其实生活就是资源。

“语文的外延是生活。”生活和语文有着千丝万缕的联系。语文教学应该回归生活。作为语文教学重要组成部分的综合性学习更是这样。它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分。因而，我们在进行语文综合性学习教学时，就应该根据学生的生活实际情况及相关教学资源，活用教材，灵活处理，从学生学习的效果出发，从培养学生全面的语文素养着手，对课本的综合性学习内容结合学生的生活实际做一些适当的改动，挖掘、开发、拓展，使之更能贴近学生生活，更方便学生学习。

近些年，我在语文综合性学习教学中进行了一点实践探索，并对综合性学习资源进行了一些有效拓展，现整理出来与同仁们商榷。

一、挖掘农村生活资源，让语文综合实践知识和学生生活实际密切联系

教学中我常常听到一些教师这样议论：“农村学校所处环境经济文化较为落后，开展语文学习活动比较困难。”对这些教师的议论我并不认同。其实，农村学校并不是没有资源可开发利用。尽管在农村学生的日常生活中没有都市的喧闹与繁华，没有林立的高楼大厦，没有精彩纷呈的歌舞霓虹，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更廣阔、更丰富的世界——赖以生存的自然、地域空间。这些地方有青山绿水，民俗民情，轶事传说，传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食举止习惯、地方方言、地方特产、地方习俗等，学生可以顺手拈来。另外，还有随时代变化而出现的一些新问题，如留守儿童问题、空巢老人问题等资源。这些资源同语文本身联系非常密切。比如七年级下“文学采风”语文综合性学习活动，作为农村学生就有着近水楼台先得月的优势。我在教学时就放手让学生去广泛搜集自己所在农村的民俗民风，学生收集到的内容丰富、很全面，上课要求发言的同学也很多，课堂气氛很活跃，教学效果很好。

还有，我在教学《探寻端午节风俗》综合性活动布置预习时，我制作一张资源整理表格，表格将学习主题的内容和要求分为多个板块，要求学生以家乡端午节为例，对有关端午节的习俗、端午节的故事等进行材料收集。由于学生生活在农村，对农村生活风俗很了解，所以整理的资料精彩纷呈，如家家门口插艾草、菖蒲以示辟邪，吃粽子，小孩要在手腕、脚腕拴狗绳，佩带荷包等。通过学生对家乡端午风俗习惯的材料拓展介绍，激发了学生的爱乡情怀和文化寻根的兴趣，增加学生的文化底蕴。

二、活用农村社会资源，让学生在综合性学习中启迪心灵，体验真情

社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习“社会”，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”

新课标强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”。这就要求教师在综合性学习资源开发时，应根据学生的心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有价值的题材，如生活中的问题、有趣的史实、富有挑战性的问题等作为学习的素材。农村学生长期生活在农村，对农村文化耳濡目染，但农村文化良莠不齐，学生往往缺乏正确的判断，不能汲取其精华，容易产生自卑或自贱的不良心理。对此，我们应该从语文的角度对农村新文化建设有所作为。至少我们可以借助语文综合性学习活动，帮学生明辨农村文化的优劣，让他们在经历的同时要有所体会、有所感悟，提高他们对农村和农村文化的认识，让他们学会理性地认识自己所在的农村和在农村的自己。例如，我在教学七年级上第一单元“这就是我”语文综合性学习活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，让他们从小树立做人的信心。在教学七年级下第一单元“成长的烦恼”语文综合性学习活动中，引导学生就自己亲情“缺失”（农村有近三成孩子是“留守孩子”，双亲在外或单亲在外）的烦恼，讨论自己的理解和自己解决的办法，以书信或手机短信的形式向远在他乡打工的亲人诉说，以此来提高他们的自立意识，增进亲子情感。

三、巧用家庭资源，让学生在综合性学习中心灵得到升华

对于家庭，我们再也熟悉不过了。我们常说：家是温馨的乐园；家是幸福和爱的摇篮；家是避风的港湾、心灵的归宿……家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。

我们可以充分挖掘家庭资源。对家庭资源的开发要着眼于“关爱”，即被人关爱、关爱别人，在被关爱中，学会去关爱别人。我们要让学生回味父母关爱自己的点点滴滴；让他们尝试着为父母分忧解难。就此让学生说说自己的体验，大家可以交流，因为活的语言总是存在于认识和交流之中。让学生学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。不知不觉中，学生学着语文、用着语文，其综合性素质也就在不知不觉中得到提升。

总之，农村综合性学习资源很多，内容很丰富，只要我们在教学中做有心人，多观察、多关注、多收集，并且在教学中精心构思、策划，有步骤、有层次地组织实施，农村语文综合实践性知识教学一定会收到事半功倍的效益，语文综合性学习课一定会受到学生的欢迎。

参考文献：

1.语文新课程标准.

2.陶行知文集.

（作者单位：安徽省天长市釜山九年制学校）