沧州市教育局石油分局第四中学 张慧锦

赏识教育也需要批评

沧州市教育局石油分局第四中学 张慧锦

我教过一名女孩，她的识字量、课外阅读量都很大，上课发言特别积极，经常得到老师的表扬。有一次，她的一张试卷中出现一个低级的错误，我把她叫到办公室给她指出来，她的脸色很难看。我立刻笑着说：“这也不是什么大毛病，但是小错误也是要改的啊！”说完就让她回教室了。随后就有学生来告状：“老师，李一回教室时一边走，一边团她的试卷，嘴里还嘟囔着什么。那样子可吓人了。”第二天我收回试卷时，她的试卷果然被团得皱皱巴巴。

我及时和家长取得了联系。我了解到孩子的父亲在井队上班，长期不在家，她从小跟妈妈长大，妈妈经常夸奖她，让她养成了只能听表扬，挨不得一点批评的毛病。随着年龄的增长，李一出现的问题也越来越多。无论是生活上还是学习上犯了错误，家长一批评,她就和家长狡辩，不服妈妈的教育，只有看到妈妈真的着急了、生气了，对她动了怒，她才气囊囊的不再说话。妈妈和孩子的争吵正在逐步升级阶段，妈妈也很苦恼。我就和家长商定要给孩子适当的挫折教育。此后，我和她妈妈都不再刻意地表扬她，让她慢慢适应没有表扬的日子。

在以后的日子里，她的作业书写质量明显下降，作业做得不够认真。我就在她的作业本上写上“只有用心，才能写好”“这还是你的字吗？”等等劝解、期待的话语。她上课不再专心听讲，有时甚至说话，搞小动作，以此来回敬老师对她的态度。有一天上课，我让学生读课文，她不但自己不读，还拽着她的同桌说话。我让学生停下来，请她来读课文，结果，她读得不但流利，而且很有感情。读完课文，李一的脸上露出了笑容。我严肃地说：“同学们，我相信你们当中有许多人在课下都把课文读熟了，为什么你们课上还能那么认真地读课文，因为你们心中有老师，尊重老师，所以能听老师的话，按老师的要求去做。为什么有的人不但不读书，而且还说话，难道读熟了课文就有说话的理由吗？你即便读熟了课文，文章的意思你理解吗？词语的意思你知道吗？我提出一个问题你一定能答出来吗？”我这一通没有指名的批评后，她的脸红了，头也低下了。我想：通过我对她心照不宣的批评，她应该认识到自己的不足了吧。真希望她能体会到老师的良苦用心，从行动上有所变化。过了几天，在一次语文考试中，她的作文写得很好，我把她的作文用投影仪投到黑板上，边读边评价，跟全班同学分析这篇文章哪些地方写得好，哪些地方还有不足，应该如何去改等等。于是，我又看到了她灿烂的笑容。

在我的就事论事的批评和表扬中过了一个月，我惊喜地发现孩子的作业书写工整了，上课回答问题更积极了，并且与同学的关系更融洽了。家长也反映孩子变了，在家里也能听进去不同意见了。

从上面的故事中我体会到赏识教育也需要批评。但是批评学生要适度、适时，要就事论事，对学生的批评要有理有据，才会使学生心服口服地接受批评，认识到自己的错误，从而得以改正。同时，老师也要看到孩子的优点、闪光点，及时地予以表扬，孩子才能真正感受到老师的批评是为了自己好。另外，学生不良习惯的养成决非是一朝一夕的事，要学生改掉毛病，自然要和家长取得联系，要得到家长的支持。教师在对学生批评和惩罚之后，要以宽容的心态给学生克服缺点的时间，允许他们有反复。