邯郸市教科所 张亚敏

“寻宝”小游戏玩出大智慧

邯郸市教科所 张亚敏

然然今年4岁了，是个乖巧、可爱的小女孩。爸爸、妈妈在外地工作，她平时和姥姥、姥爷生活在一起。“寻宝”是然然常与姥爷一起玩的游戏。两人中一人藏起一件“宝物”，另一个人去寻找，找到“宝物”者为胜。然然很“机灵”，总是趁姥爷藏东西时从指缝处偷看，然后假装寻找，然后轻松找到。姥爷为了逗她开心，对游戏规则要求也不是很严格。

我很喜欢然然，经常去她家陪她。我陪她一起玩“藏宝”游戏时提高了要求，让然然在游戏中学会遵守规则。我每次会精心为然然准备一个小礼物，要让她亲自体验寻宝的过程，感受寻宝成功的惊喜。我为然然戴上眼罩，她不能偷看藏宝的过程，自然就提高了寻宝的难度。在找“宝物”时，她不甘心找不到，就悄悄去问姥爷。我给姥爷眼神暗示，示意他不要提示然然。我和姥爷用掌声给然然声音的提示，当她离“宝物”距离近时，我们就大声击掌使然然确定“宝物”的方位，提示她根据声音信息最后找到“宝物”。

后来姥爷也加入游戏，一起“三人寻宝”。我们一起商量和制定游戏规则，在游戏中有明确分工：一个人负责藏“宝”，一个人负责寻宝，另外一个人来画图。寻宝人按照“藏宝图”寻宝，寻到“宝物”者会得到“宝物”作为奖励。在这个游戏中我有意识融入了识图因素，由看懂具体的事物到识别“藏宝图”的绘画内容，使然然在游戏中提升规则意识。

制定游戏规则后，我们先请然然来选择游戏角色。然然喜欢寻找“宝物”，姥爷来藏宝，我来画“藏宝图”。“3、2、1，游戏开始喽。”然然迅速摘下眼罩，我先示意她来到我身边看懂“藏宝图”。我画的“藏宝图”都是实物的简笔画，而且还有指导路线，有沙发、电视、小书架等，“宝物”——“芭比娃娃”就在书架上。然然拿着我的“藏宝图”边走边看：“这是书房、书架，书架上的盒子在这呢，耶，是芭比娃娃哦！”然然拿着“宝物”冲到我的跟前，兴奋地喊着：“找到了，真是太好玩了！”

然然意犹未尽提出交换角色，她来画有挑战性的“藏宝图”。然然不太喜欢动手画画，而这次她主动“请缨”担任画图的任务，我当然大力支持。她一边观察家具一边认真画着。她的“藏宝图”很生动，她的图画中出现了椅子、饮水机等用品，姥爷拿着她的“藏宝图”很快找到了我藏在饮水机后面的玩具熊。然然能够一边看图一边对照实景实物，使她在轻松的游戏中提高了绘画能力。

然然对“寻宝”的兴趣更浓厚了。但多次的游戏后，我和然然发现“藏宝图”画实物需要很长时间，这样就会减少玩游戏的次数。我们讨论如何缩短画实物的时间呢？讨论后决定利用图片和符号的方式来表现实物，会降低画图的难度，也会节省很多时间。于是，然然学会了画不同符号和几何图形标识的“藏宝图”。然然在游戏中，初步感受了替代与符号的作用，开发了游戏的潜能。

“看图寻宝”游戏成了一段时间内我们最喜欢玩的游戏，有时在家里玩，有时在小区玩。在小区玩时，我们会事先画好小区的主要道路和参照物，然然“藏宝”时知道要先看清地图的方位，用三角形符号标记在“藏宝图”上，我则依据“藏宝图”方位来寻找宝物。于是，然然的识图能力和空间方位能力在游戏中得到了发展。

在和然然一起玩“寻宝”游戏，我根据她对游戏的兴趣，巧妙地在游戏中融入科学的教育。然然熟悉游戏规则后，我引导她“画”藏宝图的过程，用图画作为语言，使她真实呈现自己的想法。在“寻”的过程中，然然对身边的事物观察得更加细致，增强了观察辨别能力。随着游戏的深入，我还有意识地在图上加了东、西、南、北、左、右等方位词，使幼儿的空间方位和图示进行对应。

我感谢陪伴然然游戏的过程，她带给我很多感动和快乐。这个看似简单、有趣的游戏，经过我们不断开发，也变得越来越丰满和精彩。