玉田县亮甲店中学 于海燕

情人节的玫瑰

玉田县亮甲店中学 于海燕

2月14日那天晚上，我出门办事。广场、路旁随处可见的卖花人，渲染着浓浓的情人节气氛。路口熙熙攘攘的人群、车辆随着红绿灯的明灭或走或停。

突然，马路对面几个熟悉的身影赫然映入我的眼帘，尽管不教他们的课，但我还是一眼就认了出来，尤其是那个打扮得像男孩一样的女生。她手里拿着一朵玫瑰！

瞧瞧，离了学校就没样了！男生、女生在一起闲逛，居然过起了情人节，情人节也是你们这些小不点儿过的？还买了花，准备送给谁？到了校外我这当老师的，就能不管你吗……

我心里七上八下地琢磨着，算计着怎么教训这几个胆大妄为、无法无天的学生。绿灯亮了，那几个孩子笑嘻嘻地走到了我的面前：老师，送您一枝花儿，节日快乐！孩子们突如其来的举动，着实让我意外。这鲜花尤如一束明亮的阳光，一扫我心中的阴霾，瞬间瓦解了我内心的愤怒、猜忌与责难。

作为教师，我没有了解学生的真实想法，仅凭自己的主观臆断，就草率地对学生的言行下了定论，并且以自己的武断为依据，以为学生负责的名义，将要对他们进行严肃的批评与教育。还好，我没来得及批评指责，孩子们就以他们的纯真和阳光，拯救了我。

看着手中鲜艳欲滴的玫瑰，孩子们明媚的笑脸萦绕在脑海，孩子们的甜美的声音还回响在耳畔，我的内心再也无法平静。很庆幸，庆幸自己没来得及把自己充满负面杂质的想法，传递给这些纯真的孩子，否则真是毁人不倦了；很惭愧，为教师怎么可以仅凭自己的想法去臆断学生的言行，甚至以成人的想当然，给孩子们的纯真行为冠以罪大恶极的罪名；很后怕，如果我在几个孩子之前抢先开口了，势必会不分青红皂白地对他们一顿斥责。如果我真的那样做了，会对这几个孩子造成怎样的伤害呢；很欣慰，欣慰孩子们有一颗纯净宽容的心，并未因我的教育失误而泯灭；也有感激，感激孩子们给我上了生动而深刻的一课，引起我深深地反思：

是什么让我做出了如此笃定的错误判断？是情人节的特定氛围吗？是男女同学在一起说笑的场景吗？是因为学生手里拿着花吗？这些就足以使我做出错误的判断吗？为什么我就断定学生拿花儿就是自己过情人节呢？为什么就断定男女同学同行一定有问题呢？苦思冥想，我终于找到了病根：这是我在长期从教过程中，逐步养成的有错推定的惯性思维在作祟。我已经习惯了“目中无人、眼中有错”的挑错教育，习惯了以监督者、审判者、管理者的视角，凭自己的主观臆断和个人好恶，去审视评判学生言行是不是有错，总是在挑错中不断强化潜意识里对学生言行有错的推理。细细想来，在教育的过程中，我制造了多少“冤家错案”呢？又有多少孩子因为老师的有错推论而心灵蒙冤受伤呢？像我这样习惯于有错推论的教师是个案吗？如果不是，那么基于“有错推论”的教育行为，又为教育埋下了多少隐患呢？

一段时间已来，学生送给我的那一朵娇艳欲滴的玫瑰，时不时地浮现在我的脑海，它不断地提醒我：面对学生的言行，少一些主观武断，多一些静观谛听；少一些急功近利,多一些耐心等待；少一些简单粗暴，多一些细心体悟；少一些一厢情愿，多一些换位思考，少一些说教灌输，多一些心灵唤醒。感谢情人节的偶遇，让我找到了更多打开学生内心大门的钥匙。这让我拨开了围绕在心头的迷障，必将收获更加丰富多彩的心灵世界、清明美好的生命状态。曾经让我又爱又恨的教育过程，也如一幅幅美丽的画卷，不断展示着柳暗花明的惊艳！