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教好农村小学数学的妙招

2017-07-04韦建东

课程教育研究·学法教法研究 2017年15期
关键词:农村数学方法

韦建东

【摘 要】 当前农村小学数学教学的情况是学生基础差,对学习缺乏兴趣;课余时间贪玩,父母忙于工作无暇监督。因此,我们要激发其兴趣,让学生对学习尤其在数学方面的学习上产生兴趣;在教学方法上,要注意概念的教学,注重合作意识,注重基础的训练,优化教学手段,使我们的教学符合农村小学生的特点和能力,使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。

【关键词】 数学教学;农村

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-00-01

农村的学生学习基础普遍较差,对学习缺乏兴趣和主动,而农村学生的家长大部分都忙于工作,农忙时可能连孩子吃饭都顾不上,无暇监督学生在课余时间的学习情况,导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题,作为一名数学教师,我提出自己的几点看法:

一、培养学生学习数学的方法

小学生,尤其是低年级的小学生,对他们来说,数学知识是基础,是为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是,在农村,不少家庭的孩子,在这一阶段是薄弱的:学生入学年龄大,没有经过正规的学前教育,没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣,家长对学生学习情况不重视。以上种种原因导致了农村低年级小学生数学基础不扎实,到高年级时学习成绩跟不上,辍学等严重后果。

我曾经教过这样一名学生。

这名学生入学时的年龄是9岁,父母因为种种原因,不在身边。只有姥姥一个人照顾她。入学前没有接受过幼儿园、学前班等正规的学前教育。连最基本的数数都不会,更不要谈什么学习方法了。入学后,她总是“高人一等”,个子高,年龄大,考试的不及格次数高,同学们都笑话她笨。到了三四年级时,才勉强学会了乘法口诀,但是,因为在一、二年级时没有养成良好的学习习惯和学习方法,她已经无法赶上其他同学的学习步伐,成绩只能徘徊在末尾,她更加没有了学习的主动性。到了小学毕业之后,当别的同学都背着书包兴高采烈地走进中学的校门,她却早已辍学在家了。

这个不幸的例子告诉我们,学生是学习的主人,是课堂的主体,在学习中学生只有有了主动性才能更好的发挥主体作用,改变消极、被动的学习状态和方式,从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生,使学生积极的参与学习的全过程,充分体现出学生是学习的主人,课堂的主体。

1.培养学生自主学习。

自主学习是一种学习过程的内在品质,不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上,通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习,不会预习的现象,因此教师必须要教给他们预习的方法,要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习,达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处,作上记号,以便在上课时,认真听讲从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法,以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳,将多个有共同点的问题结合在一起,找出它们的共同之处,从而得出结论,使学生的思维得到发展。

2.培养学生学会听课。

听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。这是教师要及时教给学生听课的方法,要求他们在听课的过程中必须专心,不要“身在教室心在外”,要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题,即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解,因此要将知识点记下来,以便复习和巩固。积极回答老师的提问,做到先思考,后回答,不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这节课中不足之处多想多问,要将当天的问题当天解决掉,不要将问题留过夜,保证做到当天的任务当天完成。

二、激发学习兴趣

兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣,这并不是简单的讲几个数学故事,或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣,而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理,向他们灌输数学并不是想象的那么难,然后在练习和作业上,以学生的能力所能达到的要求让他们去做,提高他们的积极性。

1.创设学生熟悉的生活情境,在实际中解决数学问题。

新教材增加了联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣,提供了丰富的教学资源。

2.在富有儿童情趣的童话中,感受数学的美。

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘,故事中有生动的情节,丰富的情感,寓知识于故事之中,不仅吸引学生,也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材,可以看到许多有趣美丽的童话内容。

3.以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘。

众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,教材编排了一些数学游戏,在教材的启发下,我多次创设这样的情境,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”,我先在卡片上写上45,然后告诉大家:“我写的数个位上是6前面的数,十位上的数比个位上的数少1,猜猜我写的数是几?”這样的游戏丰富多彩,使学生获得了愉悦的数学学习体验。

三、提高家长的教育合作意识

由于生长在农村,加上农活教多,所以多数家长没有受到太多教育,他们的教育观念不强,他们送子女读书,诚然是希望他们能有一个好的未来,但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师,孩子学习好,他们无话可说,可要是成绩差,他们不是帮孩子找原因想办法,而是轻则骂,重则打,全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常感到无助,于是便破罐子破摔,从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓,他们只是想让孩子认识几个字,会写自己的名字,等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高,因此无法对学生进行辅导,只有任其自然。要想提高农村教学质量,应对家长进行一些实质性的培训,让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来,让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识,鼓励他们转变教育观念,为孩子的将来主动参与学习,给孩子创造一个良好的学习氛围,增加一股必要的辅导力量。

四、加强教师的继教力度

新课程对教师的专业素养提出了很高要求,但在农村教师一般没有或很少接受教科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华,不了解研究的基本策略和方法,教学仍然停留在凭经验教书,按传统办事阶段,在教学设计或课堂教学中,教师通常表现出对教材理解不透,对学生出现的问题不置可否,特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺,当课堂开放后,面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃,一些教师显得束手无策。在指导学生探究时,教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导,学生不会的仍然不会,不懂的始终不懂。所以要加大教师的继教力度,加强数学教师的专业知识培训,培训的方式要多样化,要注意理论与实际相结合,针对性要强。

总而言之,小学数学,特别是农村的小学数学,在日常教学中要受到教师的重点关注。作为一名人民教师,不仅仅是完成基本的教育教学任务,更要对学生负责。能够正了解学生的思维,以简洁有效的方式进行教学。因而对于农村的数学教学应该从实践出发、从生活出发,将抽象的数学思维形象化具体化,是学生能够充分掌握了解知识点。在有效的课堂时间内,数学课要上的精彩有效,使学生带着兴趣去听课,而不是被迫听课。为了使学生赋有兴趣的听讲,教师教学精彩,一定要做到从生活出发。让学生了解数学来源于生活,在完全掌握与了解知识点后,能将数学应用于生活。在这样一个循环反复中才能使学生对数学产生兴趣,进而带着兴趣与好奇深入学习数学。因而,农村小学数学教学必须浅显易懂并且富有生活情结。

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