李进

摘 要：在新课改的背景下，小学数学整体教学是常用的课程教学方法之一。这种教学方法从理论出发，以小学数学各大方面典型教学内容的课程教学设计着手，给学生和老师提供了合理完整的课程学习资料和学习方法，对学习目标与成绩的评估做出了合理的标准规划。小学数学的整体教学实践过程包括了教学设计、教学资料的整理、教学过程分工等环节。

关键词：小学数学；整体教学；分工合作

从现在的小学数学教学方式来看，很多老师仍然采用传统的教学模式，即使小学数学老师在师范院校学习的时候，理论知识基础扎实，但是在授课的时候，却不能够根据学生的实际学习情况与暴露出来的学习问题对实行的教学方法进行有效的改进与创新，严重降低了课堂的教学效率，不利于学生数学学习成绩的提升。造成这种现象的原因多种多样，其中最主要的因素就是老师并没有认识到课程与实践的结合，对于课程缺乏自己的深刻理解，有的只是一些零碎的、孤立的知识点，所以，在教学中不知道如何正确使用整体教学提高小学数学课堂效率。

一、“小学数学教学论”整体教学的含义

何为整体教学？即在所有课程思想的基础上提出的新型教学方法。整体教学课程直至今日还仍然处于初步发展的状态。该理论并不是一种课程形式，从本质上来讲实际上是老师对学生进行的一种知识与身心之间的联系、学生与社会之间的联结。该理论所强调的重点即为整体之间相互渗透的关系，充分尊重学生的个性，尊重学生在课堂上的主体地位，追求课程与学生实际情况的完美协调，主张从整体入手进行教学，以此理论为基础，培养学生的整体学习素质。在小学教学过程中，把学生看成有灵性的个体，教学过程即为将不同学科进行联合的一个过程。在对课堂教学内容进行设计的过程中，整体教学的最终目标是知识和学习的双重整体性，以此提高学生的课堂知识转化率，提高他们的学习成绩，灵活运用教学策略等为学生的数学学习提供有效的支持。

二、“小学数学教学论”整体教学的实施策略

1.正确选择教学设计

在小学数学教学过程中，小学数学老师要正确掌握小学数学的教学课程和教学方法，灵活运用整体教学。第一，要重点关注小学数学课程中的数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合四大领域的重难点；第二，要在教学过程中不断强调小学数学的核心概念，比如符号意识、推理能力、运算能力、对数据的分析思考能力等；第三，数学课程的教学过程必须兼顾多个方面，不但要有对于新课程的学习，还要对学过的课程进行必要的复习巩固，进行相关的实践练习，开展一些数学实践活动。比如，人教版小学数学课程中有很多的經典课题可以用来进行举例，如：11～20各数的认识（一年级上）、20以内退位减法（一年级下）、图形的拼组（一年级下）、厘米和米的认识（二年级上）、乘法的初步认识（二年级上）、统计（二年级下）、分数的初步认识（三年级上）、多边形面积的整理和复习（五年级上）、用字母表示数（五年级上）、确定起跑线（六年级上）等课题。这些课题都能够让小学生形成数感和符号意识的初步基础。

2.组建共同体

在每个学期开始的时候，老师会进行学科材料的分发，会进行一段时间的提前准备。每个材料大致分为三个部分：（1）课程的学习内容和学习目标；（2）课程学习的研究性学习框架；（3）对学生交流讨论以及对学生进行评估的标准。课程材料的特点主要表现在两个方面。一是将教育学科与数学学科之间的联系进行突出显示，进行灵活的综合运用。比如在“11～20各数的认识”课程资料中，主要提供了以下资料：（1）ADDIE的经典教学设计模式，该教学设计包含了分析、设计、开发、实施、评价五个方面的教学课程内容；（2）小学数学教材的编写特征、编写目的；（3）对自然数特征的认识；（4）小学生思维模式的独特之处，思维能力的发展方向……这些资料让小学数学的课程设计形成了一个完整的知识网络，通过这样的方法，能够让学生对于数学知识难点进行更好的记忆。

3.教师进行分工合作

每个教师团队要对教学资料的设计整理加以重视，熟悉各种要求，把每个老师进行细致的分组。一部分对学生的实际学习情况进行观察了解，了解各门学科的学习情况，了解各门课程的实际学习情况。在此基础上，对教学资料进行细致的编写与整理，在编写的过程中进行总结，加强对整体教学的认识，并且能够灵活运用，提高小学数学的课堂效率。

从现在的小学数学教学方法来看，实行小学数学整体教学具有充足的必要性。再从现阶段的教学实践来看，小学数学老师想要打造最好的教学过程，提高教学效率，以小学数学教学论来说，不但要让小学数学课变成“整体的课程”，还要对课程目标与教学内容进行整体的重新规划，在全校范围内展开小学数学的整体式教学，不断提高学生的综合素质，提高学生的学习成绩。与此同时，这也对培养专业的小学数学老师具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]安桂清.整体课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2007：37-48，119-167.

[2]冯锐，刘丽丽.整体论视阈下的教学设计探讨[J].开放教育研究，2009（4）.