张毅敏　周立

解剖学是一门形态科学，是基础医学的重要内容之一，而解剖学课程内容庞杂，专业性强，理论描述抽象，学科中大量的医学名词需要死记硬背，学习起来非常枯燥[1]。因此，在解剖学的教学过程中，实验教学的作用十分重要。然而，在实验教学的过程中，如何提高医学生对解剖学理论以及解剖实验的兴趣、如何帮助医学生在解剖学实验中如何提高理论认识、解剖操作能力，是人体解剖学实验教学的新方向。

1 开展标准化实验教学

人体解剖学实验教学使用同一的教材、教学方法，由专业的实验技术人员根据标注实验课准备清单准备实验标本。每次实验教学前一周，所有授课教师机体备课、讨论后由经验丰富的教学专家、教授进行完善，最终明确标准教学方案，制定标准实验教学教案首页。在实验教学的执行过程中，以《人体解剖学实验标准化项目要求》为标准，制定实验课的课前、课中、课后学习任务。每次实验教学结束后，各位教学教师通过回访学生、参照实验教学考核标准，集体分析教学效果以及教学过程中出现的问题并当场解决。标准化的教学能够在相当程度上避免了教师的教学方法、教学质量的层次不齐，使得教学内容、教学效果有标准的信息反馈[2]。

2 以学生为中心的解剖学实验教学

传统的实验教学方法以教师为主体，医学生在解剖学操作过程中较为被动。而人体解剖学的理论繁多且枯燥，以教师为主体的实验教学方法反馈出实验教学的缺陷与不足。近年来，我校的实验教学改革以学生为主体，改革教学模式，将教学方式改为创作型教学方法[3]。在教学的过程中，教师从占用大量的课时演示、教授实验操作以及理论改革为多媒体与学生自行操作的教学方法，并结合第二课堂，增加学生的操作技能的同时、提高了医学生的判断力、创造力。与此同时，利用午休时间开放解剖实验室，使实验教学由单一的教学改为开放的、自主的学习教学模式，这一开放受到了学生的广泛好评并提高了学生的开拓能力。

3 教学过程中兼顾医德教育

医学生除了要奠定扎实的理论以及实验操作外，对其进行医德教育，也是解剖教师的重要责任，也是医学生应当具备的重要素质之一[4]。授课教师首先应当加强自身道德修养教师的一言，一行都在教学的过程中影响着每一个学生。因此，教师不仅要有扎实的专业基础知识，引导学生在专业学习中步步为营，更应当在道德修养上为人师表，为学生起着模范带頭作用。在解剖实验教学的过程中，首先要培养学生树立唯物主义世界观，不要对解剖学实验课以及尸体感到害怕，其次，要尊重解剖实验课所用的每一具尸体标本，因为所有解剖实验的尸体标本都是死者或者死者家属与医学教育事业的无私贡献，同时也是专业技术人员耗费精力进行尸体灌注等成果。另外，在解剖实验操作的过程中，要不嫌脏不嫌累，不能因为福尔马林的刺鼻味道或者因为长时间的持刀而退缩，在解剖实验的操作过程中要有耐心、也要细心，这也为日后的临床医务工作奠定了基础。

4 总结

在人体解剖学实验教学的过程中，仍然有许多的缺陷和不足，不断的改进实验教学方法是解剖实验教学的长期需求。在多年的解剖实验教学过程中，以学生为中心，实行标准化教学方法，兼顾医德教育是解剖实验教学要长期坚定的原则，提高学生的动手能力，推断能力，团结协作能力与创造力是我们不断追求的目标。

【参考文献】

[1]邓琼英，玉洪荣，杨伯宁，等.局部解剖学综合性实验教学改革的探索与实践[J].解剖学研究，2010，32（1）：69.

[2]王松涛，陈丽丽，孙春莉，等.标准化教学在解剖实验教学中的应用[J].医学信息，2009，22卷（5）：469-470.

[3]张谷风，王海生，谢永财，朱燕珍.以学生为中心的解剖实验教学改革探索[J].四川解剖学杂志，2011，19（4）：58-60.

[4]柏永刚，刘文.浅谈解剖实验课中的德美教育与伦理问题[J].实验室科学，2014，17（2）：95-99.

[责任编辑：朱丽娜]