蒙锐敏

（广东省肇庆市高要区河台镇第二小学）

摘 要：小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，教学质量将直接影响到学生的英语学习兴趣及未来学习效果。在当前小学英语课堂教学中，提高教学效率，就要发现英语课堂中存在的问题，如教学内容相对刻板、片面追求知识的积累记忆、忽视教学情境创设等。在对小学英语课堂了解的基础上，实现课堂趣味化、创新化等的转变，能够全面提高小学英语课堂教学效率。

关键词：小学英语；课堂教学效率；教学质量

当前小学英语教学中，教师过多地关注学生英语基础的积累，要求学生记忆单词、句子等，却忽视了小学生英语学习兴趣的培养，不能很好地进行合理拓展等，实际上阻碍了英语教学的发展。我针对当前小学英语教学存在的问题进行分析，进而对提高英语教学效率的方法做出探索。

一、当前小学英语课堂教学存在的问题分析

1.课堂教学缺乏趣味性

当前小学英语教学中明显地存在着缺乏趣味性的问题。在英语教学中，教师始终秉承着要以帮助学生建立基础为目标，努力让学生记忆字母、单词等，但是从初中阶段的教材中仍有英语字母部分可以看出，小学阶段的教师努力方向似乎有所跑偏。事实上，在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣至关重要，而趣味性又是提高学生学习兴趣的关键。在当前小学英语教学中，尽管教师已经意识到要增强趣味性，但还是不能很好地进行把握，导致学生很难体味到课堂教学的意义。

2.课堂教学重内容轻方法

在课堂教学中，教师往往更关注学生学到了什么，而轻视学生学习的方法。实际上，学到什么并不能代表着未来会怎样。随着教育理念的更新，以及家长整体对英语教学重视程度的提高，部分儿童在初入小学阶段或者更早就已经接触到了英语的学习，学生的基础水平是不同的。在一般英语启蒙教育中，都是以游戏的形式带领儿童记忆单词，如果小学阶段教学工作不能有新的突破，就不会为学生带来新的感觉，逐渐转为感到枯燥等。为学生提供英语学习方法，能够有效缩小学生间的差距，帮助学生取得突破。

二、提高小学英语课堂效率的策略思考

1.增强课堂的趣味性

增强课堂的趣味性，需要教师从“趣”入手，进行思考，较为突出的是游戏教学法与生活实际教学法。游戏教学法是指在教学中，教师借助一些游戏展开教学，帮助学生在趣味的环境中学习知识。例如，在讲解各类文具时，我搬来一个箱子，告诉学生箱子里都是上课所需的文具，让学生猜箱子里都有些什么。学生开始了自己的思考，pencil，eraser，ruler，pen等词汇都被学生说了出来。有时我会随手拿出一件东西，然后选一名学生，让他进行猜测，需要将猜测的单词、拼写方式等都说出来，如果刚好与我的一样，就会给予奖励。这样的小游戏不仅能够帮助学生复习所学单词，还能够调动课堂气氛，使学生在一种快乐的状态下学习。

除了游戏教学外，为了丰富课堂，我还会将一些新奇的创意带入课堂中。比如，当某一天阴天的时候，我会问学生：“What is the weather like today ？”然后学生会回答cloudy，windy，rainy等，进而引导学生复习所学的关于天气的单词，这样的教学，以对话的形式促使学生复习单词，又不会显得生硬尴尬，而是使学生在轻松的氛围中进行学习，远比刻意地背诵有效果。

2.充分利用多媒体设备

在教学中，教师还要充分利用多媒体设备，以辅助教学，提高教学效率。传统英语教学的弊端在于过分关注学生写的能力，而忽视听说能力，使学生的发展产生偏差，“中国式英语”“哑巴英语”等情况屡见不鲜，学生很难学好英语。随着新课程改革的发展，尽管这种现象已经得到一定程度的扭转，教师能够主动关注学生的口语交际能力、运用能力等，但教学形式却始终未能得到较大的突破。采用多媒体设备辅助教学，能够很好地展开教学，使学生感受到学习的乐趣，取得学习的突破。

带领学生复习关于颜色的单词的时候，我借助多媒体技术设计出几幅色彩艳丽的画（多数是从美术教师那里搜集来的学生的美术作品），然后让学生选择自己喜欢的一幅作品进行描述，如“The sun is yellow.The river is blue...”，在描述中，学生也会遇到一些陌生的单词，比如这里的“River”，学生在我的提示下可以很好地完成描述任务，并且能够适当地掌握一些新的单词，实现了在探索中学习，而不仅是就课本展开的学习，不仅使课堂变得更为开放，也能使学生在自主描述中寻找到英语学习的乐趣与自信，长期坚持，学生的英语水平有了很大的突破。

3.为学生营造良好的课堂氛围

在教学中，教师要为学生构建良好的课堂氛围，包括人文环境与学习环境。英语作为一门语言学科，注重实践应用。然而在我国教学体系下，学生的成长环境中过分的“尊师重道”，学生与教师之间形成了天然的屏障。加之部分学生本身性格等因素的限制，不能很好地完成与同学的交流。在教学中，教师要为学生营造良好的人文环境，即师生平等、相互尊重、表达自我的环境。在教学中，教师要多与学生展开对话，不仅限于英语的对话，也应当包括一些课堂之外的对学生的关心与呵护。小学阶段学生对世界的认知仍以感性为主，能够感受到来自他人的关爱，此时教师要与学生交朋友，然后再逐渐引导学生喜爱英语学习，投入到英语学习的状态中。

除了人文环境外，教师还应当为学生提供学习英语的语言环境。同样是单词教学，如果教师单纯地让学生记忆“signer，actor，player”等单词，学生可能很难记住，如果让学生将其带入熟悉的内容中，比如“Wangyuan is a singer.”“Yangyang is an actor.”“MaLong is a ping-pang player.”就会使学生快速地记忆这些单词，并且知道如何运用这些单词来描述自己的偶像等。在教学中，教师还可以将自己、学生带入学习情境中，拉近学生与所學内容的距离，实现教学的突破发展。

4.为学生提供实践的机会

英语作为语言，将其运用于交流是至关重要的，在教学中，许多教师会忽视学生的交流环节，实际上，教师可以经常为学生设定一些场景，让学生自主组织设计交流等。其实交流的环节很简单，比如，学生A问学生B：“What colour do you like？”“Why？”这样的对话就能进行下去。还有的时候，教师可以为学生设计一个较为综合的环境，比如“市场”，教师将班级设计成一个市场，市场中卖文具、糖果等，学生根据自己所学的知识，拿虚拟的货币进行交换，可以借此复习“How much is it？”的句型等。小学阶段英语句子学习比较单纯，但是教师要发挥想象力为学生创造探索的空间。

在教学中，给予学生空间，激发学生的想象力，是教学发展的重要内容，也是帮助学生快速成长的重要方式。传统教学过分关注“输入”，却严重地忽视了“输出”，只有输入与输出对等，学生与课堂互动，才能真正实现教学的发展。

在整个小学阶段英语课堂教学中，想要提高英语课堂教学效率，就要明确培养学生英语学习兴趣与简单的英语学习能力的目标，将视线移出教材，关注学生本身。

参考文献：

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[2]张芹.略谈如何提高小学英语课堂教学[J].小学教学研究（教学版），2014，16（9）：61-62.

[3]高艳萍.论如何提高小学英语课堂效率[J].读写算（教育教学研究），2015，52（11）：76-77.

编辑 张珍珍