滕飞

（江苏省新沂市新安中心小学）

摘 要：提高教学的有效性的，一直是一线教师的不懈追求。如何提高小学语文课堂教学有效性呢？从创设生活体验，激发学生学习兴趣；巧妙设计问题，激活学生思维等几个方面，论述了提高小学语文课堂教学有效性的几点策略。

关键词：小学语文教学；有效性；情境；问题；合作

有效教学，就是单位时间内学生都有所学、有所发展。既要减负，还要提高教学质量、提升学习能力，的确难以取得二者的平衡。只有抓住课堂40分钟，向40分钟要质量，我们的课堂教学才有效。

有效课堂，首先表现在课堂的活跃和轻松的氛围的创建，利于学生的主动参与，自主发展。下面，笔者结合几个教学案例，谈谈激活课堂氛围、提高学生参与度、提高课堂效率的几点举措，以期共享。

一、创设生活情境，激活认知情感，促其体验学习

陶行知先生对生活化教育这样阐述：教育通过生活才能突出其真正的教育意义。语文教学中，教师应该注重生活化情境的创设，让学生在熟悉的情境中快乐体验，愉快学习。

如识字教学，识字教学是小学低年级段语文教学的重点，词语教学应该体现语文的生活化，教师应借助于教材的插图或者运用多媒体创建生活化的情境，让识字在生活中“活”起来，让识字成为学生的乐趣。

对于小学语文一下的《识字一》的教学，教师应走出简单识字、机械记词语的方法，应创设一幅幅春天美景的图片，然后启发孩子们：春天到了，你们找到春天了吗？播放幼儿歌曲《小燕子》，让孩子们在熟悉的歌曲中感受春的气息。然后，教师告诉孩子们：春姑娘是一个魔术师，她给我们变换许多春天的画卷，再用多媒体呈现出遍地的油菜花、柳树发芽、桃花开放等五彩斑斓的图片，组织学生说一说：春天来了，春天之美呀！春天来了，______。如此的识字教学，营造了浓厚的生活化氛围，让学生在生活情境中，不仅学会认字、学词语，也在情境中运用词语，为语篇的教学打下基础。

二、巧妙设计问题，激活学生思维，促其善思

问题教学的最大优点就是以问引思，以问激活学生的思维，构建会思、善疑、乐学的有效课堂。

如《三顾茅庐》的教学时，阅读前，教师提出问题：（1）三顾茅庐中的“顾”是什么意思？谁三顾茅庐？他是怎样三顾茅庐的？为什么要三顾茅庐呢？这些问题的提出，促使学生对课文内容初步预测，初步感知，也促使学生迫不及待地投入到阅读中，为快乐学习埋下伏笔。

问题教学的运用，也可以用于对课文内容细节的提问，加强学生对细节的理解，培养学生关注细节的能力。同时，对细节的提问，更容易引发学生对文本的兴趣。

如《三顾茅庐》，教师可以针对文章的主题而设计问题：文章题目是“三顾茅庐”，但实质上重点写了第几次？那两次都是“蜻蜓点水”、简单一提。从课文的第一段，我们清楚了刘备“三顾茅庐”的原因，那么，文章中用了一个怎样的词汇描写刘备拜访诸葛亮的？“诚心诚意”又是什么意思？刘备第三次打算拜访诸葛亮，遭到谁的反对？为什么反对？这些问题的设计和提出，不仅利于学生把握课文内容，通过问题的思考和讨论，促使学生积极合作，合作互动，营建乐学、善思的课堂氛围。

三、巧妙设计活动，激发学生兴趣，促其合作学习

自主、合作、探究、体验等学习方式，是新课改倡导的主要的学习方式，这些学习方式，都以学生的乐在其中、主动参与为主要形式，以主动学习、学会合作为目的，以提高课堂的质量为宗旨，以培养合作意识，提高学习能力为终极目标。教学中，教师应以问题和活动激发学生的兴趣，促其主动参与、乐于合作，从而提高课堂的有效度。

例如，《三顾茅庐》的教学中，教师可以设计小组讨论的问题，或者拓展性的问题，以激活学生的思维，提高学生的兴趣。如教师设计小组讨论交流的问题：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”，从这句话中你受到什么启发，得到什么体会？“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门”，读一读、想一想，“轻轻”一词说明了什么问题？“劉备轻轻走过去，恭恭敬敬站在草堂的台阶下等候”，从中你们又得到什么体会和启示？诸葛亮被人称做“卧龙”，你从这篇文章中，感悟文章是怎样描写诸葛亮的雄才大略的……小组讨论，深化对文章的理解和感悟，通过交流，也培养了学生的合作意识，使其形成善于倾听、勇于报答的好习惯。再者，设计课外阅读活动，能推动语文教学走向更远，突出快乐教学。如根据对《三国演义》的故事的了解，说说“群雄纷争”“茅塞顿开”“三分天下”的意思，从而实现语文教学课内外的整合。

总之，经历了课改的20年的教学实践，理性地思考这些年的课改之路，各种课堂模式应运而生，也五彩纷呈，但终究结底，落脚点都是“有效教学”，终极目标都是学生的发展观、学生的主体地位、学生的双基的发展以及综合能力的提高。因此，在热闹与自由的背后，我们应把目光落在有效性的探讨上，教师要善于创设情境、激发兴趣、巧设活动等，促使学生乐在其中，发挥最大的潜能，使课堂焕发生命的活力，使课堂走向有效，迈向高效。

参考文献：

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[4]张小筱，苏春景.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育，2009（5）.

编辑 谢尾合