李贤兴

（重庆市巫山县抱龙镇石碑小学代家村校）

摘 要：学生普遍认为数学难，不好学，归根结底原因有两方面，一是教师教学方法不恰当，教法不能适应学生的认知思维与发展规律，另一方面学生的学习方法不当，没有找到能够巧妙掌握数学又能适合自己特点的学习方法。学生学习数学的方法诸多，其中学生小组学习方法占有重要地位，是学生学习方式中比较重要又比较常见的学习方法。

关键词：小学数学；学习方法；小组学习

学生小组合作学习是一种新型的学习模式，也是教师进行有效教学提高教学效率的教学方式。现阶段小学数学教学中，小组合作学习已广泛得到应用，本篇文章将对小学数学合作学习的价值进行探讨，并提出数学小组合作应该注意的一些事项，以促进小学数学小组合作学习的更好进行。

一、小学数学小组合作学习的意义

1.有利于培养学生的个性，促进学生的全面发展

现在学校多为班级授课制，人数众多，教师可能会顾及不到每个学生的特点及学习状况，不可能让每个学生参与到教学活动中，而小组合作学习可以让每个学生参与到课堂活动中，不仅能增加生生间的互动，还能充分培养学生的个性，培养学生的人际交往能力，培养学生的表达能力，有利于学生人际关系的培养。通过小组之间的合作，学生的合作能力也会有所增强，培养学生自主学习的独立性，通过不同小组之间的竞争，还能培养学生的竞争意识，使学生的学习劲头十足。小组合作学习是尊重学生个别差异的一种学习方式，在小组合作学习中学生通过协作能够取得一定的成绩，获得一定的成功体验，使学生获得学习下去的信心，不再对数学抱有偏见。

2.有利于培养学生的学习兴趣，提高教学效率

小组合作学习是教师互动教学模式的一种，通过小组之间的合作与竞争不仅可以增加生生、师生间的接触，还能引起学生学习数学的兴趣，使学生有学习下去的动力，诱发出学生学习的内驱力。小组合作学习还可以拉近教师与学生的距离，构建和谐平等的师生关系，使教师的教学活动和学生的学习活动有机地融为一体，使原本枯燥的课堂氛围一扫而空，变得生动活跃，通过这种学习方式，学生的主体性进一步提升，促进学生更活泼快乐地学习，促进学生的全面发展，使学生在有限的课堂上能够轻松有效地掌握知识，不仅不会让学生反感数学这门学科，还会让学生爱上数学。小组合作交流时，肯定会有不同想法的碰撞，这不仅会扩展学生的知识面，还会让学生的思维得到拓展，答题方式也不再单一，可以做到一题多解。

二、小学数学小组合作学习注意事项

1.小组合作学习不要脱离教师的引导

小学生处于未成熟的探索阶段，小组合作学习无疑是给了学生一定的独立空间，但教师不能放手不管，要引导学生在所探索的问题上思考，不能偏离问题的轨道，为学生的思考空间画上一定的界限，主动权应该交给学生，让学生积极参与到小组合作学习中，但教师此时要扮演的角色就是学生小组中的导师，只有教师的主导作用发挥得好，学生的主体性才能得到有效发挥。小组合作学习结束后，教师要及时对每个小组的学习成果做出有限的评价，先对小组学习所取得的成果进行肯定，然后再点出存在的不足，并对小组学习中贡献较大的学生进行鼓励与表扬，使以后的小组合作更加有效地进行。小组合作学习不是学生单方的活动，需要教师与学生进行良好的配合，以确保小组合作学习有效进行，不再是形式上的活动。

2.杜絕形式化，使每位学生真正参与其中

“少数学生争台面，多数学生做陪客。”是课堂活动中的普遍现象，在小组合作学习中这种情况也比较多见，虽说是小组交流、小组学习，但小组仍是由少数学生撑起了一片天。小学数学小组合作学习要争取做到让每位学生都参与其中，发表自己的观点，教师可以给小组中的每位同学都安排好自己所要扮演的角色、自己的责任，这样小组中的每个学生都要做出自己的努力。同时，教师对学生进行小组划分时要考虑到每个学生的特点与差异，对小组进行合理的划分，人数不宜多，同一组内可以有差异，但不同小组之间的水平应基本平衡。要使小组合作学习有效进行，还要恰当地分配小组讨论合作的学习时间，不能过短，过于仓促会使小组得不到高质量的学习成果，不宜过长，过于漫长学生的学习兴趣会随着时间消失殆尽，要根据所设置的问题及小组认识合理分配时间。

小组合作学习是有效学习小学数学的途径，不仅学生能够通过小组学习发展自身，做到“知能并进”，教师也能充分了解学生，更有效地调动课堂，使教材内容能够最大限度地被学生掌握，而且还能通过合作与交流延展出更多并且有用的知识，通过小组之间的竞争摩擦，有效地激出学生向往学习的火花。

参考文献：

[1]包凤花.“三策略”促合作：小学数学小组合作教学实效性策略研究[J].新课程（小学），2015（6）.

[2]任广文，王淑华.小学数学小组合作学习方法的作用与实施方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（29）.

编辑 王亚青