严屿秋

（江苏省海安高新区田庄幼儿园）

摘 要：绘本具有丰富精美、能够传情达意的画面，浅显易懂、简洁概括的文字，往往蕴含丰富的哲理情思，是21世纪以来国际公认的最适合幼儿阅读的书籍，可以使幼儿在知、情、意、行等方面获得潜移默化的影响。由绘本内容引发的拓展活动，则是扣住幼儿所感兴趣的元素，以亲子、小组、师幼等多合作形式多领域开展的延伸活动，既贴近幼儿的生活、兴趣与需要，为幼儿提供学习的经验，又能培养观察、想象、思维、表达的能力。课程游戏化工作要求将游戏精神融于幼儿一日生活的各个环节中，让阅读成为孩子的一种生活方式伴随终身。

关键词：绘本阅读；拓展活动；游戏精神

游戏化绘本拓展活动是紧扣绘本中幼儿感兴趣的元素进行的具有自由、自主、创造、愉悦等游戏精神的开拓扩展活动。如，以绘本中的主人公或一幅画面作为切入点，以亲子、小组、师幼等多合作形式多领域开展的延伸活动。如何选择绘本开展拓展活动？如何将游戏精神与绘本阅读进行深度融合呢？结合教学实际，笔者以此作为课题研究内容，探寻出以下途径：

一、激发幼儿阅读绘本的兴趣

绘本《妈妈的礼物》拓展活动，是由绘本中的画面——“贵妇的毛围巾”“脚下的地毯”等引发的关于点彩画的美术延伸活动。单纯的美术教学活动，会让孩子们失去自主的快乐，将游戏与拓展相结合，就是一场充满趣味的创作大餐。孩子们之前没有点彩画的创作经验，对于这一知识也比较缺乏。也正是因为这样，他们创作出来的点彩画没有不拘泥于一种作画工具，水粉、彩笔、皱纹纸等等，都是作画的材料。而将孩子们的作品进行整理，又是一本新的创意绘本，不仅让孩子们有足够的成就感，还促使他们继续去阅读原绘本，在反复的阅读过程中，继续生成创作的灵感。

二、丰富绘本阅读的内容

绘本《洞》插图有趣，语言简练，重复中有变化并且富有节奏感，吸引孩子们是因为离他们的生活比较靠近，就是以这样简单的方式触动了孩子们的心弦。它的插图很有特点，需要孩子们根据画面去想象故事情节。如果拘泥于绘本画面，就体会不到绘本带来的乐趣，所以在拓展活动中，笔者鼓励家长带领孩子们一起找洞洞、一起挖洞洞、一起进行作品创作。活动后，家长们感慨万千，似乎和孩子们一样，回归了童年生活。孩子们也玩得很开心，因为他们可以走进大自然，和泥巴一起嗨翻天，开心至极！

陈鹤琴先生认为，幼儿教育的本源应该是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”此次拓展活动后，作为大班孩子的他们对“身体里的洞”又产生了兴趣。跟随着孩子们的兴趣，新的拓展活动又开始了。绘本阅读永远不止于画面上的内容，跟随孩子、读懂孩子，才能够体会到绘本带来的乐趣。

三、拓展阅读绘本的形式

游戏化拓展活动也需要老师、家长和孩子们一起，去开启更多的阅读形式。一幅唯美的画面、一句精彩的话语……将这些元素放大，就会发现创作者带给我们的惊喜。《花婆婆》绘本拓展——孩子们走进了花的海洋，“四季的花”“花言花语”“花瓣制作”等等，在“花花世界”里畅游，令人回味无穷；《一园青菜成了精》绘本拓展——孩子们和家长一起制作蔬菜沙拉、蔬菜汁，用蔬菜进行拓印画创作，绘本剧情景表演……多种形式的活动，让孩子们觉得自己似乎成了菜园子里的曼妙精灵。多种拓展形式，拓宽了孩子们阅读绘本的视野，开阔了眼界的同时，也收获了绘本带来的快乐。

四、创新绘本阅读的开展

传统的绘本阅读形式——单纯的老师讲幼儿听，或是幼儿自主阅读，已经不能满足笔者所带的大班幼儿的阅读需求。课程游戏化的宗旨，就是要求我们将游戏精神贯穿于幼儿一日活动的任何一个环节，还孩子们真正的游戏童年。如此，绘本阅读也不例外，以游戏的形式开展绘本阅读活动，打破传统的绘本阅读方式，这样更能激起幼儿的共鸣，并能够激发他们反復阅读的兴趣。当然，不能够过于牵强，要灵活运用绘本，挖掘绘本中的可拓展元素，将游戏融合其中，由带领孩子们一起阅读逐步过渡为孩子们的自主阅读。

绘本是幼儿最喜爱和最容易接受的书籍，通过绘本延伸出的各项活动更能吸引幼儿兴趣。绘本拓展活动对教师提出了更高的要求，因此，幼儿教师的教学理念要与时俱进、不断更新，积极学习幼教先进理论知识，不能停留在表面上的“想”和“说”，最重要地要去“做”和“思”，真正把游戏精神和《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中的理论知识合理运用到自己的课题研究和教育教学中。要结合自己园、自己班孩子的实际情况采取合理、有效地开展绘本拓展活动，才能真正激发幼儿主动阅读的能动性和积极性。

参考文献：

[1]吴彩霞.绘本阅读拓展要适切[J].今日教育（幼教金刊），2016（4）：31-33.

[2]苏书巧.如何开展绘本阅读拓展活动[J].当代学前教育，2012（4）：32-34.

编辑 王亚青