钟惠珍

（广东省云浮市新兴县簕竹镇中心小学）

摘 要：培养学生的自主思考能力可以说是小学高年级数学的重要教学目标，更是培养学生科学素养的重要方式。但是，在我国传统的应试教育中，教师所采用的小学高年级数学教学活动都是“讲解—练习—讲解”的循环教学模式。这种教学方法学生往往都是比较被动的，许多学生都成为知识的器皿，教师往里不断灌输知识。这样学生往往很少能够拥有自主学习的机会，许多学生都过分依赖教师，失去了自主学习的能力，这样不利于学生发散性思维的发展。如何能够在小学高年级数学教学过程中提高教学效率，应该贯彻落实陶行知“六大解放”思想。

关键词：“六大解放”；数学教学；应用

一、解放学生思想，激发学生的探索欲望

在进行小学高年级数学课堂教学的过程中，教师就应该把更多的课堂教学实践教给学生，让学生能够大胆地展开讨论，这样就会更加激发学生的学习欲望，老师千万不能因为学生的讨论偏离了课堂教学的目标就去制止学生，这样就会扼杀学生的探索欲望，能够给学生充分自我讨论的时间。例如，在学习“长方体表面积”这堂课的时候，可以将长方体拆分成为一个平面，让学生单独去求出六个长方体不同面的面积是多少，让学生思考长方体的表面积公式是什么，让学生能够动手操作进行长方体的拆分，从而能够让学生自己进行探索，总结出长方体面积的计算方法，还能满足学生贪玩的心理，这样的课堂教学每个学生都喜欢，陶行知先生的“六大解放”教育思想可以说对我们现阶段的课堂教学有着很大的启示性作用。

二、能够解放学生的双手，多让学生“应用”

陶行知先生在“六大解放”中提出了真正的解放就是人类的手的进化，这可以说是重要的环节，我们经过了几百万年的时间从最初的四脚着地到现在的解放双手可以说都是日积月累与进化的结果。在针对日常小学高年级数学应用教学的时候，我们能够发现学生往往更能接受让他们动手操作所获得答案，学生自己动手操作能够给他们带来满足感。如果我们知道许多学生都可能发散自身的思维转动自己的大脑做出一些具有创造意义的举动的时候，我们不能全盘否定，应该給予学生充分的肯定，这样才会更加容易给学生鼓励，让学生有着再次创新的信心。例如，在“圆柱的体积”教学中，让学生每人准备一个用萝卜或用土豆切成的圆柱形，让学生亲手把圆柱的底面分成若干相等的扇形，把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。通过操作使学生的双手动起来，思维也跟着活跃起来。通过实践操作应用，学生不难发现：圆柱的体积等于长方体的体积；圆柱的高等于长方体的高；圆柱的底面积等于长方体的底面积。再引导学生观察转化前后各部分的对应关系，自主推导出圆柱的体积计算公式。所以，教师应该多对学生说一些鼓励的话语，给学生营造一个轻松的数学应用课堂，在这样的大环境下培养出来的学生往往都会更加符合社会发展的需求，更能够满足社会发展的需要。

三、能够解放学生眼睛，让学生善于观察

小学数学课堂的一切活动都是由教师所组织的，主要的任务就是能够正确引导着学生采用正确的方法用自己的双眼认真观察，能够用自己的眼睛去观察了解周围的环境与事物，这样才能更好地理解问题。首先，教师在每堂课制定教学目标，要让学生明确观察的对象，鼓励学生参与到这样的过程中来，对学生起到引导与导向的作用，能够鼓励学生认真观察，防止学生转移了自己的注意力。此外，还应该让学生有顺序地进行观察，能够从不同的角度去观察，培养学生的观察能力。

例如，在学习数字规律这门课程的时候，教师可以在黑板上简单地列出几组数字，让学生能够通过认真观察找到这几组数字存在的规律，从而能够填出后面的数字，通过观察学生能够更好地掌握知识。

四、解放学生的嘴，让学生不懂就要问

“学问学问，不懂就要问。”只有学生提出了问题他们才会去主动寻找解决问题的办法，只有学生产生了疑问学生才会更加主动地探索，让学生产生求知的欲望，这就是一个好的开端。教师不应该直接告诉学生答案，而要将问题给学生，能够让学生通过思考、观察等一些环节找到问题的答案。这样学生才能更好地掌握所学习到的知识，记得才会更牢固。

总之，陶行知先生所提出的“六大解放”虽然离我们很远很远，但是对于我们现代的教学有着十分重要的意义，我们应该加以拓展，使其更满足我们现代化教学的需要，促进小学高年级数学应用教学的发展。

参考文献：

[1]刘晓波.运用陶行知“六大解放”思想指导大学生个性化教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）：12-14.

[2]王海杰.把科学变得和日、月、空气一样普及：试论陶行知“六大解放”思想在小学科学教学的实践[J].教育实践与研究（小学版），2007（6）：52-53.

编辑 李琴芳