李忠文

（甘肃省武威市民勤县苏武镇龙一小学）

摘 要：小学数学是教育的基础内容，如果在教学中教师能根据学生的认知特点来进行教学实施，并将教学与学生生活之间联系起来，那么对于学生来说将能更好地了解数学，并感受数学。主要对小学数学生活化的问题进行了分析，希望为我国的小学数学教学开展提供一些有益的建议和帮助。

关键词：小学数学；生活化；策略

随着近年来教育改革的不断深入，越来越多的人开始关注数学教学中的生活化应用。因此，当前阶段小学数学教学向生活化方向发展已经是势在必行。将小学数学与生活化之间联系起来能促使学生更加积极主动地参与学习，从而解决生活中存在的一些问题，这对于提升学生的应用能力将产生重要的意义。下面将对小学数学生活化进行详细的讨论和分析。

一、小学数学教学中存在的问题

1.教学模式较为单一

在传统的小学数学教学中，教师通常都是按照书本上的知识点进行教学，并且多数采取灌输式的教学方法，学生只能被动地接受知识。那么在长时间这样的被动性学习下，学生会对数学产生一定的厌烦感，甚至开始逐渐回避学习数学。当数学课堂无法再吸引学生以后，学生自然无法更好地投入到数学中去，从而影响着教学的效果。

2.教学理论性过强

数学本身是一门系统性、理论性比较强的学科，教师在实施教学的过程中也多数会按照成人的思想方式来实施教学，导致小学数学逐渐地出现了问题。由于小学生的理解能力不是很强，思维发展比较差，因此，教师所采取的理论教学很难让学生理解，可能对于教师来说比较简单的问题，学生始终都难以理解，长时间以来造成了教学效果的不良影响。

二、小学数学教学方式生活化的策略

1.教学语言生活化

我们经常会发现同样的教学内容，每个不同的教师所带出来的学生在知识接受能力上可能会出现不同的情况。这主要是因为教师在教学中所应用的语言有所不同。尤其是数学教学，本身知识较为枯燥，教师的语言艺术性就显得格外重要。因此，当前阶段在实施小学数学教学中，教师需要将生活化的语言与数学内容进行结合，促使学生能更好地理解数学。例如，在学习“利息”时，教师说道：“老师有10000元钱暂时不能用，但是放在家里又不够安全，那么同学们有没有什么好的办法呢？”这时候有的学生就会提出放到银行进行储蓄。“那么在进行储蓄之前，我还需要了解到一些其他的知识，请问同学们还知道哪些关于储蓄的知识吗？”学生在听到这样的问题后会竞相发言，将自己所知道的讲述给老师和同学听。接下来教师再逐渐地引入“利息”相关的知识，学生也就更加容易接受，并且在学习过程中体会到生活和数学之间的关系。

2.数学教学趣味化

在小学数学教学中教师创设情境，突出知识的趣味性，对于提高学生的参与度，掌握教学内容来说具有重要的意义。通过教学情境的创设能让学生最快地将兴趣投入到数学中去，并将自己的注意力调节到一个比较稳定的状态，从而为接下来的学习提供更加可靠的保障。对此，教师可以根据一些生活化的场景来创设教学情境。例如，在学习“统计图”的过程中，教师可以让学生对家庭中每一个月或者一年的收入和支出進行数据统计和整理，并形成一个表格。通过这样的方式能促使学生进一步地掌握统计知识，并且能将其应用到生活当中去，从而产生激发学生兴趣、提升教学效果的目的。

3.日常生活数学化

小学数学教学的生活化固然重要，但教师要认识到学生所学的数学知识不仅来自于书本，更多的与他们的生活之间有着紧密的联系。很多的课外知识及小学生身边所发生的事情都蕴含着丰富的数学知识，因此，教师可以将学生的生活与数学之间结合起来。例如，在学习“连加和连减”的过程中，教师就可以结合我们在生活中购物的场景进行教学模拟。在课堂中组织学生模拟购物，然后假设超市中有促销活动，并将一些商品的价位表展示给学生看，让学生分别购买学校活动所需要的商品，按照预算来形成最佳的购物方案。通过这样的教学方式，学生能感受到生活中的数学只是随处可见的，并且通过学习数学能真正地解决生活中的问题，从而促使他们的实践能力得到提升，并在这个过程中强化学生数学独立思考的能力。此外，教师在开展生活化数学教学的过程中应当充分地考虑到实际案例与教材之间的结合，要把握好生活化教学的度，从而促使小学数学的教学效果得到最佳。

总之，数学来源于生活，我们的生活中处处可见数学。因此，在小学数学教学中教师一定要重视学生的思维和理解能力，在学生基础上实施数学教学。同时，教师要考虑到教学中的趣味性和真实性，尽量地利用实际案例实施教学，并紧密地将数学与生活之间进行联系，以便于能为学生提供更加可靠的数学知识，促使学生在未来生活中得到更多的帮助，奠定稳定的数学基础。

参考文献：

[1]邹莹.浅谈小学数学生活化教学[J].云南社会主义学院学报，2012（12）：150-153.

[2]张红玉.浅谈小学数学中的生活化教学方式的培养[J].云南社会主义学院学报，2011（5）：65-69.

编辑 温雪莲