孔庆彬

（ 江苏省丰县梁寨镇新集小学）

摘 要：当今的小学语文课堂，如何能使课堂呈现出“妙语连珠”“高潮迭起”呢？由于面对的是小學生，他们的认知特点、智慧的声音更多来自于教师的点拨、引导。因此，在选择教学策略时，应当从学生的生活需要出发，创设生活问题情境，引领学生运用语言进行语文实践，从而激起学生的思维火花，迸发出外显的言语智慧，创造出“大珠小珠落玉盘”的美妙境界。

关键词：语文课堂；老师；学生

如何才能形成一个“妙语生花”的课堂呢？

一、妙在“生活”，绽放学生的“生命之花”

书评家黄集伟说：“真正的语言是活着的，它存在于我们生活的方方面面，它像血液一样在我们生活中弥漫。”因此，我们在选择教学策略时，应当从学生的生活需要出发，创设出生活问题情境，引领学生运用语言进行语文实践。语文教学一旦根植于生活的沃土，就必然会吸收自然成趣的精华，使语文课堂绽放生命的活力之花。

例如，《你必须把这条鱼放掉》一课隐含着必须遵守社会秩序的教育。在课堂上，我既没有简单将这个话题用“你知道了什么？”这个宽泛的问题加以引导，又没有围绕“该不该放掉”让学生进行辩论，而是创设了一个“父子对话”的生活场景，“儿子”抛出了“爸爸死心眼”“不需要严肃”“断绝父子关系”等一个又一个“刁蛮”的理由，需要“父亲”智慧地解答，正是这种从学生生活中来，到学生生活中去的语言实践，促进了学生语文能力和人文精神的和谐发展。

二、妙在“多元”，催开学生的“个性之花”

《义务教育语文课程标准》提倡学生个性化阅读，也是新课标倡导的一种阅读取向。作为阅读的最优目的，个性化阅读既取决于文本，也取决于阅读主体。每一个阅读主体都有不同于其他阅读主体的生活经验、阅读经验，所以他们对文本能够做出自己独特的解读。在教学中，我们以多元的阅读目标、多元的阅读方式、多元的生活体验等引领学生走进语文阅读，使阅读“活”起来，催开学生充满灵性的“个性之花”。

在教学《哲学家的最后一课》时，我没有按照课文进行教学，而是使文本呈现出一种开放的姿态。在课堂上，学生用自己的眼阅读文本，用自己的心解读文本，更用自己的“个性”创新文本。事实也证明，学生的解读可谓“百花齐放”，有的说“不能小看这个问题，要三思而后行”；有的说“任何事情都要实践”，还有的说“事物是相生相克的”……使学生思维的火花一次次被点起、燃烧，正确的价值观也在逐步完善。

但推行个性化阅读，并不意味着“看到别人所没有看到的、想到别人所没有想到的”就是个性化阅读。如有一位学生在学《鹬蚌相争》时质疑“鹬的嘴正被蚌夹着，怎么能说话呢？”就是把“文学世界”与“生活世界”相混淆，如果教师把学生这种“新的发现”认为是“学生独特体验”“富有个性的回答”，那就遗憾地曲解了“个性化阅读”的本质内涵。

三、妙在“空白”，引发学生的“创新火花”

著名的文艺理论家和语言学家刘熙载说过：“文有以不言者。”“不言”即意在言外，读者可以透过“不言”部分去想象、去思考，从而获得对作品更深的理解和把握。小学语文教材中的文章或多或少地存在一些这样的“空白”，描写上的、情节上的等。这就要求语文教师最大限度地挖掘文本的教学价值，应当抓住文本的“空白”，引导学生用想象去补充、联缀。通过精心设计、恰到好处的引导，使学生积极主动地进行探索，引发学生的“创新火花”。

我在教学《赤壁之战》一课时，先让学生自读“火攻”第一步——“写信假降这一节，然后让学生说说黄盖在这封信中写了哪些内容。学生认真读了文中的三句话，说：“信上说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。”“还说是周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。”“说他愿意脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。”我紧跟着追问：“曹操接到黄盖的信后，表现怎样？”“曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了”学生答。“仅仅三句话就使统率八十万大军的曹操信以为真，曹操也未免太浅薄了吧？”一语点醒，学生纷纷回答道：“黄盖的信中一定还写了其他的内容。”“那么黄盖到底在信中还写了哪些内容，我们不妨来写一写。”于是，学生小组合作，一人执笔，开始给曹操写信。学生通过自己智慧与实践的结合，写出的信大多“情真意切”，使曹操读后“欢喜得不得了”，心理防线全面崩溃，为“火攻”的全面胜利奠定了坚实的基础。

有专家说：“学生不是接受知识的容器，而是一束有待点燃的火把。”上课不仅是传道授业，更是教师与孩子分享成长的快乐，分享童心童趣的生命活动。教师及时发现，大胆利用文本中的“生活”“多元”与“空白”……将学生生活及其个人知识、直接经验融入课堂。在教学中激发学生的兴趣，引导学生探究、寻找知识点，而不是把知识强行灌输给学生。在教学中充分利用各种教学艺术，引导学生展开丰富的联想，形成学生的积极思维，锻炼学生的求异思维，营造一种和谐的氛围。让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，闪现创新的火花，正是培养学生创新思维的重要保证。

参考文献：

[1]薛法根.薛法根教学思想与经典课堂[M].山西教育出版社，2005-07.

[2]上官雪英.妙语生花：浅谈比喻在语文教学课堂的运用[J].内蒙古教育（职教版），2013.

[3]夏开静.灵动中生成 妙语中生花：浅谈小学语文课堂问题巧设计[J].才智，2015.

编辑 李建军