魏彩萍

（甘肃省兰州市城关区雁东路小学）

摘 要：语文课标强调，学生是学习和发展的主体。语文教学应着力激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，唤醒主体意识，落实主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯，全面提高语文素养。那么，教师应该如何唤醒学生的主体意识，如何落实小学语文教学中学生学习的主体性呢？

关键词：语文；识字；效率

一、更新教育观念，转变教学行为

语文课不是看教师讲得怎样，而应该看学生参与了哪些语文活动，参与面怎样，有效性怎样。陶行知说：“教师的责任不在于教，而是在于教学生学。”教学过程应是教师教学生怎样学的过程，教师要变讲师为导师，以学生为中心，科学合理地利用多种教学手段，引导学生进入教学情境。有的教师不敢把学习任务交给低年级的学生，担心他们完成不了。其实，不是他们没有自主学习的能力，而是缺乏科学的训练。学生的语文能力只有通过语文实践活动才能形成。教学中教师要关注学生的学，使学生由模仿行为到主动形成实践能力。

二、精心备课，落实主体地位

要想有效落实学生的主体地位，教师必须精心备好课。我们要备教材，备教法，备学生，备学法，站在学生的角度，全面预测学情，备好相应的教学策略和教学方法，更有利于教师的导学。课堂学习中的内容应该有梯度地引领不同层次的学生去探索交流，引导学生想学、乐学、会学，让每个学生在原有的程度上有所发展，定准学情，找准教学起点，根据学生差异，以学定教，同时逐步培养学生的合作学习能力，做到兵教兵。生字教学可以根据课堂实情，特意引导不同层次的学生教认读，教识记，扩词说话，写字时引导他们观察字形特点，交流写字经验，从多方面引导学生参与学习实践。

三、师生平等对话，和谐学习

营造和谐平等的课堂学习氛围，师生平等互动对话，是落实学生主体地位的基础。让更多的学生参与课堂活动，这是面向全体学生，对学生一视同仁的表现，更是实施素质教育的要求，新课程标准明确提出要面向全体学生、全面提高学生语文素养。我们一定要面向全体、尊重人格、承认差异、因材施教。教师要在课堂上热情、公正、平等地关爱每个学生，必须做到心中有学生，要和学生在一种民主、平等的氛围中引导学生学习。课堂参与面越广，授课越轻松。一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。

四、激发学生学习兴趣，引导主动学习

提高识字教学的效率，首先不能忽视学生的识字兴趣，教师应把识字兴趣的培养作为备课和授课的重要内容。教师要正确把握语文学科的特点，利用教材，发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性。在玩中学，学生处于一种积极、活跃的心理状态，他们不仅能从游戏中获得知识，更能在游戏中提高能力，在识字教学中我常常运用开火车、猜字谜、编儿歌等游戏，有效激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习需要。因此，教师要创造性地运用多种方法鼓励学生自主识字，发挥学生主体性，提高识字效率。

1.借助动作直观教学生字。教师在教某些表示动作状态的字词时，可让学生设计动作演示。例如：“展、飞、跳、吹”等等，让学生在学习这类字的时候，让他们用动作表示出来，这样既可以很快地记住字的模样，又可以很好地感悟句子所要表达出来的意思。

2.运用中识字。让学生用所学的生字组词、说话、讲故事，这样识用结合，在发展语言的同时提高了识字能力，用生字组词是我们一年级老师常用的识字方法。例如：学习“必、须”就是运用组词和用这个词说一句完整通顺的话这一方法让学生记住生字的。

3.谜语识字法。利用低年级儿童好奇、喜新、好动这一心理特点，将汉字编为浅显易懂的儿歌式谜语来识字，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于活跃学生思维。例如“姓王的人和姓白的人坐在石头上。”谜底：“碧”。“一刀砍在尾巴上”谜底是“色”。

五、转变教学方式，体现以学生为本

学生是语文学习的主体，课堂教学必须改变“满堂灌”，让学生以自己喜欢的方式主动探索，要多用“自主、合作、探究”的课堂教学模式，才能让课堂焕发出生命的活力。教师要对学生的课前预习有适当的引导，低年级学生应该在老师指导下完成学习的前置性作业单，让他们学会自主学习，了解最基本的知识。从低年级起，教师就要注重培养学生小组合作学习的能力，让学生在课堂内外合作学习，学会交流讨论，让学生成为课堂的主体，让他们爱交流，会交流，爱上语文课，学会取长补短，让他们思维碰撞的火花时时闪现。

我们要重视课外阅读，根据学生实际，给学生推荐适合的读物，引导学生在博览群书中增加识字量。引导学生在日常生活中识字，结合每个语文园地中的展示台教学，在积极组织开展识字活动的同时，教师还应精心组织学生交流、展示识字成果，共同分享收获的喜悦。

总之，在小學语文教学过程中，广大老师要以小学生的主体发展为出发点，切实转变观念，不断改进教学，教学活动也会因此而充满活力和生机。

参考文献：

[1]原玉明.以汉字构造规律为指导谈小学识字教学[D].天津师范大学，2015.

[2]杨晓华.差异识字教学实践研究[D].上海师范大学，2012.

编辑 张珍珍