潘佳蓓

（浙江省绍兴新昌大明市学校）

摘 要：现阶段，农村小学语文课外阅读教学中存在种种困难。面对种种困难，广大农村小学教师绝不可轻言放弃，一定要审时度势、认清形势，采取各种行之有效的措施，不断提升农村小学语文课外阅读的教学效率，大幅拓展农村小学生的阅读视野。在理论联系实际的基础上，简略论述农村小学课外阅读的教学策略。

关键词：农村小学；课外阅读；教学策略

阅读不仅是学生积累语言知识的有效途径，还是学生感悟人生哲理的重要方式；阅读不仅是学生学习各种新知识、掌握各种新技能的主要手段，还是学生认识各种新事物、接受各种新思想的必然过程……阅读对于学生而言，有着至关重要的作用。当然，如果仅仅让学生通过课内阅读来提升阅读能力，拓展知识面显然是不现实的。教师要想大幅提升学生的阅读能力，广泛拓展学生的知识面就必须要引导学生进行有效的课外阅读。然而，对于农村学校来说，引导学生进行课外阅读存在着重重困难。诸如学生对阅读缺乏浓厚的兴趣、在家以及在学校没有良好的阅读氛围、学生没有良好的阅读习惯以及农村学校图书资源匮乏等等，这些都是农村小学开展课外阅读教学所面临的困难。那么，如何克服这些困难，全面提升农村小学课外阅读的教学效率呢？下面筆者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合农村小学语文教学实际，简略论述农村小学课外阅读的一些教学策略。

一、激发兴趣——为课外阅读提供动力

兴趣是最好的老师。当学生对阅读产生浓厚的兴趣后，他们就会自觉主动地投入到阅读过程中。因此，在农村小学语文教学过程中，教师要想方设法培养学生浓厚的阅读兴趣。教师要让浓厚的阅读兴趣成为学生全神贯注投身于课外阅读的不懈动力。那么，究竟应该如何培养学生浓厚的阅读兴趣呢？笔者认为可以从几个方面入手：

（一）听故事，让妙趣横生的故事触发学生阅读的兴趣点

听故事是低年级学生喜闻乐见的一种活动。通过让学生听一些妙趣横生的故事可以有效激发他们的阅读兴趣。当然，学生并不是对所有的故事都感兴趣。因此，教师一定要根据学生的年龄特征、兴趣爱好等有选择性地搜集一些学生感兴趣的故事。教师根据学生的年龄特征以及兴趣爱好等选好故事后，还必须在课堂上抽出一定的时间让学生聆听故事。例如，一年级的学生喜欢问为什么，教师可以给学生讲一讲《十万个为什么》中的一些故事。因为教师精心挑选的故事都是符合学生年龄特征、心智水平的，所以每个学生都听得非常仔细、特别认真。教师用妙趣横生的故事触发了学生阅读的兴趣点。

（二）看卡通，让形象逼真的卡通触发学生阅读的好奇心

卡通，即动画片，是低年级学生非常热衷的一种节目。通过让学生观看一些形象逼真的卡通片可以有效激发他们阅读的好奇心。教师在向学生推荐阅读书目的时候，可以先让学生观看一些与这些书目有关的卡通片。学生在聚精会神地看完这些卡通片之后，教师给学生留下一些悬念，然后再引导学生去看一些相关的书目。这样一来，教师就会把学生对卡通片的兴趣转移到阅读之中来。例如，一年级的学生都喜欢看《熊出没》，教师就可以先播放《熊出没》的卡通片，再给他们找一些有关的绘本，例如《森林大熊》《大熊有个小麻烦》等，学生就会迫不及待地投入到阅读中。他们阅读的兴趣自然也就被有效激发了。

二、营造氛围——为课外阅读搭建平台

良好的阅读氛围是学生积极主动地进行阅读的重要保障。因此，教师要通过各种途径为学生营造良好的阅读氛围。教师要让学生在浓厚的阅读氛围中，自觉主动地去进行课外阅读。教师要通过营造良好的阅读氛围为学生搭建广阔的课外阅读平台。那么，究竟应该如何营造良好的阅读氛围呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

（一）开展故事比赛

故事是学生喜闻乐见的，除了让学生听故事，教师还要引导学生讲故事。在向学生提讲故事要求的时候，教师可以规定“动作”，即不让学生讲课本教材中的故事，要让学生讲一些课外书中的故事。为了鼓励学生人人都愿意讲故事，教师可以开展一些讲故事比赛。低年级学生都有很强的表现欲，他们为了在讲故事比赛中表现自己都会积极地去阅读，充分地去准备。例如教师可以利用每周的周会课，留出一部分时间让学生来讲故事，对于讲得好的学生给予及时鼓励与表扬。为了参加趣味盎然的讲故事比赛，每个学生都做了充足的准备，都进行了认真地阅读。教师开展的讲故事比赛为学生营造了良好的课外阅读氛围。

（二）开辟阅读课堂

农村孩子的父母一则由于自身学历层次比较低，二则由于他们平时忙于生计，因此，农村孩子的父母很少有时间静下心来阅读。都说父母是孩子最好的老师。农村孩子的父母自己很少阅读甚至有些从来没有阅读这一概念，所以孩子在家阅读课外书目的次数也是为数不多的。鉴于此，教师极有必要在学校开辟阅读课堂。教师要在每周抽出一至两节课，让学生专门阅读一些课外书目，营造良好的阅读氛围。例如一些学生写作业速度比较快，在写完作业之后，教师可以鼓励他们拿出课外书目自主阅读。在教师的循循善诱下，学生在阅读课上专心致志地阅读课外书目。教师专门开辟的阅读课堂，为学生营造了良好的阅读氛围。

三、培养习惯——为课外阅读奠定基础

良好的阅读习惯会让学生受益无穷。然而，习惯的培养并不是一朝一夕就能够造就的，而是需要在日常教学过程中潜移默化地慢慢培养。当学生拥有了阅读的习惯之后，他们就会顺其自然地投入到阅读的怀抱中。学生良好的阅读习惯是他们进行课外阅读的重要基础。那么，究竟应该如何培养学生良好的阅读习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

（一）以教材内容为依托，在课中向学生推荐阅读书目

亲其师，信其道。学生对于教师的建议是言听计从的。因此，教师要在课堂教学中以教材内容为依托，向学生推荐一些课外阅读书目。对于教师的建议，学生会欣然接受。教师可以结合课本教材内容，根据学生的阅读实际，定期或不定期向学生推荐一些课外书目。长此以往，在教师的有意引导下，学生就会逐渐养成阅读的习惯。例如，教师在引领学生学习完一些课本中的文章之后，可以搜集一些与课文内容有关的书目，鼓励学生去阅读这些书目。教师在课内利用教材内容激发了学生浓厚的阅读兴趣，在课外利用各种阅读书目培养了学生良好的阅读习惯。

（二）以家庭作业为形式，在课余时间为学生布置阅读作业

对于低年级学生，教育部明确规定不留书面家庭作业。但是，并不是说教师直接就不给学生留作业了。一年级《语文园地》中有一个全新的栏目——《和大人一起读》。教师可以借助这一平台，为学生留一些阅读作业，并通过“家长微信群”指导家长进行亲子共读。学生在家长的陪同下，完成这些亲子共读阅读作业的过程中，他们良好的阅读习惯也就会自然而然地得到培养。此外，在周末教师可以让学生从学校图书室借一些课外书，拿回家去和爸爸或妈妈一起阅读。并要求学生在读懂故事的基础上，再把故事的大致内容讲给自己的爸爸妈妈听。学生在完成教师布置的阅读作业的同时，他们的阅读习惯也得到了培养。

四、丰富资源——为课外阅读创造条件

缺乏丰富的课外阅读资源是农村小学课外阅读教学的主要困境之一。学生虽然有浓厚的阅读兴趣、教师尽管创造了良好的阅读氛围等，但是学生手中没有丰富的课外书目，课外阅读教学还是无法有效开展。鉴于此，教师必须要想法设法丰富阅读资源，为学生有效的课外阅读创造有利条件。那么，究竟应该如何丰富课外资源呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

（一）组建班级图书角

组建班级图书角可以切实丰富学生的课外阅读资源。当教师组建了班级图书角之后，学生就可以方便地借阅一些课外书目。为了丰富班级图书角中课外书目的种类，教师既可以从学校图书室借一些适合的课外书目来充实班级图书角，也可以让学生将自己家中一些好看的课外书拿到学校与大家分享。当然，教师也可以把自己家中一些适合低年级学生阅读的藏书拿到学校，用来丰富班级的图书角。显而易见，仅仅有丰富的图书角还是远远不够的，教师还必须要利用好图书角。教师要指定专门的学生管理图书角，并做好详细记载。总之，教师要通过各种方式丰富班级图书角，要让拥有丰富图书资源的班级图书角为学生的课外阅读创造条件。

（二）置办家庭小书架

置办家庭小书架可以有效丰富学生的课外阅读资源。当每个家庭都置办了家庭小书架之后，学生就可以随心所欲在家阅读一些课外书目。在引导学生置办家庭小书架的时候，教师切不可硬性规定让学生一次性购买大量图书。教师要让学生明白置办家庭小书架是一个循序渐进、日积月累的过程，切不可急于求成。教师要在日常教学中对学生进行正确引导，比如在过生日的时候，爸爸妈妈要送你礼物，你会让爸爸妈妈送你些什么礼物呢？有学生可能会说是布娃娃、玩具小汽车等。此时此刻，教师一定要对学生进行引导，让他们认识到爸爸妈妈挣钱不容易，所以在爸爸妈妈送自己礼物的时候，应该让爸爸妈妈给自己买一些有意义的东西，比如课外书等。除此之外，同学过生日、好朋友互赠礼品等等，最好都送一些有趣的课外书。在教师的层层引导下，学生就会慢慢用类似的方式充实自己的家庭小书架。

综上所述，在农村小学课外阅读教学过程中，教师要通过各种有趣的方式，激发学生积极主动地进行课外阅读的浓厚兴趣；教师要通过各种有效的途径，营造学生如饥似渴地进行课外阅读的良好氛围；教师要通过各种适宜的策略，培养学生全神贯注进行课外阅读的良好习惯；教师要通过各种有利的渠道，拓展学生随心所欲地进行课外阅读的丰富资源。总而言之，教师要在认清农村小學语文课外阅读教学形势的基础上，采取各种行之有效的措施进行课外阅读教学，不断提升农村小学课外阅读教学效率，大幅拓宽农村小学生的阅读视野。

参考文献：

[1]何春华.浅谈培养农村小学生课外阅读兴趣的有效性策略[J].教育教学论坛，2013（24）.

[2]张忠友.浅谈农村小学语文课外阅读教学策略[J].教育界，2016（28）.

[3]费宏宇.农村小学生课外阅读指导的有效策略[J].快乐阅读，2016（6）.

编辑 孙玲娟