王晓华

（甘肃省民勤县新民小学）

摘 要：学习语文课程是学习其他课程的重要基础。语文课程的学习伴随着学生学习生涯的始终，在提高学生的语言表达能力和汉语文化素养等方面发挥着极其重要的作用。小学是学习语文的启蒙性阶段，为学生以后的学习垫定了坚实的基础。新阶段的小学语文新课改给语文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，关注语文综合性学习，并结合具体的校本化语文教学，从而提升学生的语文综合性学习能力。

关键词：小学语文；综合性学习；校本化实施；有效学习

《义务教育语文课程标准》强调，在小学语文课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，发挥教师的主导作用，以语文综合性学习为教学的切入点，结合校本化研究，不断激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的语文素养和口语表达能力。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。另外，结合学校所在地的地方特色，使校情与课本结合，开发语文新资源。所以在小学语文新课改背景下，在教学中实施综合性学习校本化实施很有必要。本文通过分析三种新型的小学语文综合性学习校本化实施的教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、在“翻转课堂”中实施综合性学习

“翻转课堂”就是重新调整课堂内外的時间，变单调的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式。一堂完整的“翻转课”必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《赵州桥》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握基本的词语并理解赵州桥非常雄伟、坚固和美观的原因，培养学生的理解能力。教师在进行授课之前先给学生提出问题，即“为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？课文中是怎样来描写的？”使学生大致了解课文内容，这样就能给教师和学生留下充足的课上讨论时间，有利于思想的交流。在课堂环节中，教师给学生重点强调重要的词语“石匠、智慧、冲毁”等之后，把学生分成不同的小组进行问题的讨论，讨论过后各组总结出答案，最后汇总给老师，老师再与学生进行深层次的交流。这样学生就掌握了课堂的主动权，根据老师的问题自主解决。之后教师引导学生根据本课的写作模式描述一个当地的建筑物，不断提高学生的综合性实践能力。

二、结合具体课程，引导手工制作

在小学阶段，由于学生整体上比较好动，所以教师在语文课堂教学中应积极引导学生结合具体的课程目标进行相应的手工制作。这种方式一方面可以使学生对课文内容有更深的理解，另一方面可以让学生体会一切的来之不易。

例如，在讲小学语文二年级上册（人教版）《一分钟》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握“钟、零、欠”等生字，分析理解文章，体会元元后悔的心情，并且了解时间的宝贵性，学会珍惜时间，严格要求自己。由于本课的课文内容和时间有关，所以教师在课堂进行之前，先组织学生自己准备好小木板、钉子、画笔等，在课堂上先自己制作一个自己心目中的钟表，并且同伴之间相互比较一下。在这个过程中，认真体会整个制作过程，用心体会一分一秒的来之不易。

三、在综合性学习中注入“感恩”因素

学习语文课程最重要的是在语文学习中培养我们的感恩情怀和爱国之情。语言文字是表达情感最委婉的方式，语文教师在教学过程中要注意培养学生的感恩之情，以便他们更好地回报社会，关爱他人。

例如，在讲小学语文四年级下册（人教版）《小英雄雨来》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉整篇文章，分析小英雄雨来的故事，理解“有志不在年高”的具体含义，体会以雨来为代表的英雄为了我们的美好生活而做出的牺牲，激发学生心存感恩之情，并指导学生写出自己的“感恩”故事。在本课教学过程中，教师先带领学生了解抗日战争的具体状况，之后和学生一起分析小英雄雨来的故事，通过具体的情节体会雨来的爱国之情，找出雨来的英雄本色。理解了文章的深层次内涵之后，教师指导学生写出和自己有关的“感恩”故事，并在同伴之间进行分享，并且使同学们互相借鉴。这种在语文教学中注入“感恩”教育，有利于学生在生活实践当中把自己的爱心传递给其他人，提升学生的语文综合性学习能力。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素养，以语文综合性学习为基本的教学切入点，完善课堂教学模式，结合具体的校本化研究，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]许萍.语文国家课程校本化实施的个案研究[D].北京：首都师范大学，2009.

[2]王良姗.如何加强小学语文综合性学习的实施[J].新课程学习，2010（8）.

注：本论文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学语文校本课程的开发、实施与管理研究》阶段研究成果之一。课题批准号：GS[2015]GHB0511。

编辑 李琴芳