●周学君

和瘸叔拉钩

●周学君

小时候搬家到南街，我最早认识的是瘸叔。

瘸叔的腿有病，开小卖店维持生活。他没上过学，记账时用粉笔在黑板上写几个简单的字加上各种符号。

暑假里，我们几个小孩儿常去瘸叔的小卖店，猜测他天书一样的记账法，然后，开心地大笑。吸引我们的，还有他的一纸箱小人儿书。但他不会看，要别人给他讲，特别喜欢听别人读文字说明，否则看一本要收2分钱。

我看小人儿书，只看图，不看字，囫囵吞枣。我第一次给瘸叔讲小人儿书，也只是说大概意思。

他听出毛病了，就说：“你给我读一遍。”

我大大咧咧地读起来，遇到生字就跳过去，要不就读偏旁音，几乎不成句子。

他说：“都念小学三年级了，可以查字典嘛！”

我摸摸自己的高度近视眼镜：“查字典多麻烦啊！”

渐渐地，我欠瘸叔1元钱了。这可不是一个小数目啊，当时妈妈一个月工资才三十几元。月底瘸叔到家里收账，就麻烦了。

有一天，我又去瘸叔的小卖店。他拿出一本《钢铁是怎样炼成的》，问：“能看懂吗？”

我摇摇头。我对长篇小说没兴趣，里面生字太多。

“是简明本，不厚的。”他说完，又摇摇头，“根本看不懂吧？”

“我能看懂，但不想看。”我想，他一定想知道里面的内容。

瘸叔撇着嘴：“吹牛！读小人儿书还跳着读呢！”

“我看！”我有主意了，“如果我讲给你听，就把我的欠账一笔勾销，行不？”

其次，是要备好学生。学生是教学的主体，教师在备课时势必要充分地考虑到学生因素。具体而言，学生的个性发展差异、认知水平差异、兴趣爱好差异、特长与不足上的差异等，都是教师在备课时可以综合考虑的问题，表现在教学计划中，即可以有：对不同基础的学生设置不同的教学任务；在具体的数学课题中安排擅长这类课题的学生来解答或请其在黑板上解题并讲解；灵活安排某些状态有点松懈的学生的表现，提携其学习状态；注重在教学中给以那些比较拘谨、不爱表现的学生以心理的勉励并为他们提供适宜的表现机会；等等。

瘸叔说：“行！但要在月底前。咱们拉钩！”

我算算到月底还有6天，时间还算充分，但一打开书，就发觉上当了。这是一本外国小说，人名、地名很长，很难读，而且，生字很多。

我请教哥哥生字。哥哥很不耐烦：“小人儿书级别的，不能看这个！”

我不敢说拉钩的事，他要是知道，妈妈也就知道了，还是查字典吧。

我啃完了这本书，光是生字就抄写了几大张纸。但我要说的是，看完小说，我突然觉得自己明白了很多事，主人公保尔对待工作、生活勇敢、坚强、热情，以顽强的意志战胜疾病，特别是他艰难写作的刻苦精神，让我很悔恨以前在学习上得过且过的态度。

我给瘸叔详细地讲了保尔的故事和自己的阅读体会，他满意地笑了。

以后的几年，读书成了我的爱好，作文成绩也很快提高了。临上中学，我去看瘸叔，他的身体已经很不好，手里还拿着《钢铁是怎样炼成的》，一页页翻着。我问：“还是那本书？”

瘸叔说：“是——姐姐出嫁时送给我的。”

我看到扉页上有一行字：像保尔那样生活！我猛然意识到，他或许早就知道书中的内容。

我问瘸叔，他笑了：“姐姐以前给我读过。那时用了激将法和你拉钩，只是因为我不愿看到谁拿读书当儿戏。”

从来不爱掉眼泪的我，那一刹那，不知怎的，眼眶突然湿润了。

（选自《100位作家教你阅读与作文》，有改动）

周学君，原名周学军，辽宁省作协会员，辽宁省儿童文学学会理事。已在《中国校园文学》《儿童文学》《少年文艺》《东方少年》等报刊发表百余万字的中短篇小说、童话、散文作品，有些小说、童话曾入年度选刊。出版儿童文学作品三本。曾获2003、2006年冰心儿童文学新作奖。