金翠辰　冯琳

摘 要：随着社会信息化程度不断加深，高职院校汽修专业应该如何顺应信息化浪潮，將多元化的信息化手段利用到日常教学工作中，与传统手段相适应相结合。本文结合汽修专业特点，分析几种信息化手段并提出教学改革方案。

关键词：信息化 汽修 教学改革

一、研究背景及必要性

1.研究背景

当前，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，云计算、大数据、物联网、移动计算、移动互联网络覆盖、三维实景、增强现实（AR）等新技术逐步广泛应用，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技[2016]2号）文件中提出，党的十八大以来，特别是中央网络安全和信息化领导小组成立后，党中央、国务院对网络安全和信息化工作的重视程度前所未有，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。作为高职教育工作者，应响应国家规划要求，乘着政策东风，深化教育教学改革过程中的信息化利用。

2.研究意义

结合高职学校汽车检测与维修技术专业，要求理实一体化教学、强调学生动手能力和培养职业基本技能等特点，提出如下几个问题：

（1）理实一体化教学场地有限，无法满足每个学生的动手实践要求，会出现部分学生操作多，部分学生没“抢”到实践机会的情况，更难满足学生反复操作的要求；

（2）微课、慕课等信息化手段的建立、使用、更新等环节结合不够紧密，造成大量优质的微课、慕课没有发挥出其应有效果，造成浪费；

（3）课堂的主体是学生，汽车修理拆装过程往往需要时间很长，教师的演示占用学生实践时间，使学生的实践时间缩短；

（4）现代技术发展日新月异，特别是汽车产业的快速发展，不断有新技术投入使用，不及时在教学过程中更新知识，会使学生学到的知识都是过时的，无法满足用人单位需求，影响学生就业。

综上所述，高职学校汽车检测与维修技术专业的教学，要合理运用信息技术手段、信息化教育教学资源，在现代教育思想和理念的指导下结合专业特点，有效组织教育教学内容，深化信息化教学改革。

二、信息化教学手段利用

1.微课、慕课

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课相较于传统课堂有其特色，其核心点在于主题突出、内容具体，以最少的时间和篇幅将某一知识点呈现给受教者。虽然内容少，但问题聚集，更适合教师和学生的需要。微课虽然传达的信息量小，但可灵活方便地将其保存到终端设备上实现移动学习。

现在各院校都在积极进行微课建设，有一批质量好的微课、慕课视频，但是这些优秀的资源没有充分的被利用，其实是一种变相的浪费。解决的关键在于：1）将高质量的微课合理有效的应用在课堂教学和学生自学中；2）在建设微课时，结合对应课程内容及特点深化研究，有针对性的去制作；3）设置微课学习平台，通过学生常用的设备终端进行自主学习，并向学生进行推广，这方面我们可以参考国外的成功案例——可汗学院。通过一系列的教育改革使得微课真正地服务于教学，物尽其用。

2.模拟仿真平台

现在的设备研发过程中，诸如自动生产线、组合机床等自动化设备的控制过程等，在进行新型设计（包括更换产品设计）或技术改造中，核心问题就是，他们所设计设备能否满足实际需要。运用模拟仿真技术，能够在早期（可在设计的同时）、离线状态（可在设计室里）对设计的设备进行一系列的模拟仿真，检验并修订设计方案，发现设计方面的问题，并将问题解决在设备制造之前，来减少研发成本。

我们在信息化教学过程中可以利用模拟仿真平台来进行模拟操作。教师采用模拟操作演示，简化了汽车机构与工作原理学习过程，节省课堂时间，使学生真正的成为课程的主体。学生采用模拟手段进行操作，可以简单明了的进行练习，达到所有人同时练习的目的，实现自主练习和反复练习，防止了学生因不熟练而造成的设备损坏和人身伤害，使每次操作有针对性不受设备自身问题影响，强化了学生的操作技能，激发了学生学习兴趣、使学生学习更主动。

3.云课堂

职业教育要培养学生学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会的能力；同时，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。而“云课堂”的出现，正是鉴于以上两点，打破了传统的教育信息化边界，进一步满足了自主合作探究学习的需要，并逐渐成为课程改革中促进教育现代化的重要手段与方式。

2017（第七届）中国互联网产业年会上发布《2016年中国互联网产业综述与2017年发展趋势》，报告指出，2017年，新一代信息基础设施成为网络强国战略的关键支撑。4G网络覆盖进一步扩大，5G研发试验和商用进一步推进。随着“互联网+”行动计划的深入，智慧城市建设快速推进，互联网将作为创新要素对智慧城市发展产生全局性影响。互联网技术的迅速发展为云课堂的建立提供了基础保障，学生手里的手机，笔记本，平板电脑都是一个学习终端，在选择课程之后，可以通过一个账号实现多个设备登录，随时随地进行自学，复习，提问，考试等学习。

4.增强现实（AR）技术

21世纪是一个崇尚信息和技术的社会，高新技术像摩尔定律所说的那样层出不穷，迅速发展的计算机硬件技术与软件系统极大地推动了增强现实技术的发展，计算机图形技术，交互技术及传感技术的发展为增强现实技术的发展提供了技术基础。增强现实技术（Augmented Reality，简称AR），是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。增强现实技术通过虚实信息叠加，对实时的视频图像进行信息处理和传输，形成三维交互式的立体画面，给用户以全新的体验与感受。因其相对于传统技术手段的独特“增强”优势，增强现实技术发展前景广阔。

在高职课程中实践环节较多，在教学实践中，大胆使用新技术，营造信息化的现代教育环境，推进汽修专业教育改革。增强现实技术作为虚拟技术的新阶段，有着重要的价值。利用增强现实技术虚拟现实相结合的特征，能为学生提供一个虚拟学习环境，并为教师构建信息化的教学环境和多样化的教学手段提供条件。将增强现实技术融入高职教育教学中，形成新型的教与学的互动平台，实现教育改革和教育创新，强化课堂教学等起到促进作用。

三、信息化教学模型

现在放在高职教师面前的信息化教学手段众多，如何整合好，利用好现有资源，如何开发应用新型信息化手段，更好的进行教学课程改革，是摆在高职教师面前的重要问题。

本文提出了一个信息化教学模型，见图1-1。在该模型中将教学分为两个部分，即课堂教学和课后学习两部分，值得注意的是两个教学环节的主体都是学生，要以学生为中心，职业技能为导向进行教学。课堂教学部分在传统课堂讲授、实操教学的基础上利用充分利用微课慕课、模拟仿真、增强现实技术等先进的信息化手段，完善课堂教学，提高学生的学习积极性和学习效率。课堂教学不是万能的，学生课后的学习过程有助于加深学生对知识的理解，是一个查缺补漏的机会，利用云课堂平台的建设，使得学生可以有针对性的对个人掌握情况进行选择，并通过提问反馈的方式将感想问题与教师交流。这个过程可以是匿名的，因为有的学生不善于与老师交流，甚至是不愿意与老师交流，通过平台交流减小了学生的压力，可以畅所欲言。现在设备终端多种多样特别是智能手机在学生中普及率极高，通过手机APP的形式，利用手机终端来登录微课堂，可以达到随时随地学习。仅有课堂教学和课后学习是不够的，现代社会技术更新速度较快，要随时关注技术更新，不断在教學过程中进行知识校正，也就是说信息化课堂教学不是一成不变的，它是需要实时校正、更新的。

时代不断进步，信息化教学手段多样化发展，教学改革不断推进，高职学校汽修专业课程信息化教学改革需要不断探索和发展。

参考文献：

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