张波

摘 要：职业高中政治课新课程改革是素质教育的需要，探索符合新时期职业高中发展需求的教学模式指导教学实践，势在必行，也成为职业高中政治课教师必须解决的一项重要任务。因此，面对职业高中的思想政治课的特点，探究结合多种资源进行思想政治教育，必须探索独具特色的思想政治教学模式。

关键词：职业高中思想政治教学模式

课堂教学模式体现了学科教学的共性，是我们顺利完成教学任务必不可少的基本条件。普通高级中学《思想政治课课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。思想政治课教学模式可以概括为：以问题为先导，以知识为载体，以材料为依据，以媒体为手段，以能力为重点，以学生为主体，以方法为核心，以觉悟为目的。[1]

一、以问题为主

教学实践证明，学生的思维是否活跃，一方面与学生的学习目的和动机有关，更重要的取决于学生是否有解决问题的需要。思维起始于问题，问题又是思维向新的问题进发的动力。教学《我国社会主义市场经济必须面向世界》，抛给学生一个问题：“19世纪末，中国的对外开放导致了长期以来的积贫积弱，在20世纪中国为什么主动地实行对外开放政策？”出乎学生的意料，历史课上学生了解了19世纪末中国开放的历史，政治课上学生也了解了对外开放是我国的一项基本国策，可是学生很难自觉地把二者联系起来，这一个问题的设置，调动学生的学习兴趣，学生自然会愿意学，从而主动地去思考，而这个问题又贯穿整节课，或者说我们整个这节课就在研究一个为什么我们要对外开放的问题。[2]

二、职业高中与思想政治教育现状分析

人们对一于职业教育有了全新的认识，看法在逐渐改变。然而，传统教育观念的根深蒂固，就社会公众而言，一些不正确的观念涛声依旧，因此，导致了职业中学学生之间仍旧存在“三等公民”悲观情绪，学习信心丧失，感到前途渺茫，缺乏理想信念，整天浑浑噩噩，得过且过，虚度年华，自暴自弃，导致社会流传着这样的顺口溜：九年寒窗，初中收场，大学无望，前途渺茫。如此的情绪直接影响思想政治课的教学，加重了思想政治课教学的难度。其结果是与其它课程比较，思想政治课的位置定位在了学生不愿学的“副科”，“门前冷落”。职业高中思想政治教育这样的状况带来了机遇，也带来了挑战，仅仅依靠教材的输出是不能转变学生的学习现状的。职业高中教育自身教育模式课程设置具有开放性，有效利用职业高中思想政治课这一特点，不断探索思想政治课的多元化、开放式教学，开辟一条适合职业高中思想政治课教学的新天地。而距离省城长春一站地的职业高中，丰富的革命资源就是最大的思想政治教学宝库。

三、关于职业高中思想政治教育与革命传统资源

很久以来，社会上误以为中学政治课就是讲一些高深理论，说一些道理，唱一些高姿态的调子，无滋无味，无形中导致了教师讲课的艰难，学生不愿意学习这一学科。就职业高中而言尤为严重，因为学生来源和未来工作的多元化，教师很难以同一的教材把学生的思想、人生观、价值观、世界观真正建立起来。造成这一局面的原因不是政治课本身，关键是政治教师不能灵活运用一定的教学原则、教学方法，内容和授课模式，課堂教学的讲述缺乏创新，没有新意，照本宣科，表述问题缺乏艺术性，语言表达不清晰，缺少师生互动，课堂教学氛围死气沉沉。授课模式单一，多渠道的教学资源不能合理运用，没有结合学生实际和身心发展规律。教学实践表明：案例教学是根据课程教学目标和教学内容的需要，设定一个具体的案例，学生参与、分析、讨论，在具体的问题情境中主动探索，有效培养学生的综合能力，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，培养自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向，政治课教学的理论性和实践性有机结合。案例教学不仅仅限于课内，可以延伸到课外。距离一站地的省会长春市革命遗址、烈士陵园，民间流传很多的英雄故事，给予职业高中的思想政治教学提供了活生生的案例。这些案例由课堂延伸到课外。诚然，国家统编教材是课堂教学的主要依据，关键是如何有机融合，如何将当地的革命资源和课本结合起来，如何将党的理论与活生生的事实联系起来，枯燥的理论在鲜活的事实中间找到空间，有说服力，有助于塑造学生的人格、人生观、价值观、世界观。作为一名政治课教师，必须勇于面对挑战，促进教学目的和教学手段在最优化上有机结合。

四、几点方法措施

公主岭职业高中距吉林省省会长春市仅仅一站地（快车），长春市是有名的汽车之城，被称为坐在轮子上的城市，伪满洲国的都城，解放战争时期辽沈战役首先攻克的城市，主要见证了清朝、抗日战争、解放战争、抗美援朝，新中国成立后的社会主义建设时期的历史，相关史料和民间流传故事极为丰富，提供了宝贵的思想政治课教学资源。[3]

1.寓理于例教学法

通过自然界、人类社会和人们思维领域中富有哲理的典型事例，例如诗文、名言、寓言故事、漫画、英雄故事、历史材料等分析，讲解教材中的概念、原理，实现学以致用。教材中最能引起学生共鸣的无疑于家乡的革命故事、战斗故事、英雄人物等。因此，根据教材内容，结合教学资源，吸引学生的注意。诚然，不是每一节课的每一要点都可以结合，但是目前教材几乎可以找到相应的历史知识解读，哲学、政治经济学、政治常识都可以此模式进行。这一方法体现教材编写的特点，贴近学生的学习、工作、生活，抽象的哲学理论和学生现实的学习、工作、生活结合一起，激起学习的主动性、积极性和创造性，主动参与学习活动，促进学生智力开发和思维能力的提高。

2.寓理于课堂之外教学法

支撑政治课框架的政治、哲学、经济学概念抽象、枯燥、难以理解，必须让学生深刻理解这些概念，运用所学理论解决实际问题，由课内延伸到课外，革命遗址、历史博物馆、烈士陵园每一处都是一段厚重的历史。所以，任何一段政治教材都能从历史中找到活生生的事例。因此，枯燥的概念变为鲜活的事实，“古为今用”，学生学到了政治知识，树立了正确的价值观，传承了先烈的革命精神。

参考文献

[1]李秋群. “先学后教”教学模式在高中思想政治课教学中的运用研究[D].福建师范大学，2016.

[2]李萍. 高中思想政治课教学“学案导引、分层教学”模式探析[D].云南师范大学，2015.

[3]谢慧君. 关于职业高中思想政治课教学改革的思考[J]. 赤子（中旬），2013，（10）：154-155.