沈静

摘 要：我们每个人的身体中至少住着两个我，一个是懒惰的我，一个是积极进取、勇于拼搏的我，这两个我相互博弈，此消彼长。孩子们的体内也同样至少住着两个我，让哪个我成为他的外在表现形式，就看我们如何引导？当我们相信他们最棒时，他们一定会越来越好。

关键词：心理暗示 你真棒

一天一个教育专家走进一间教室，人们期待专家以他独具匠心的眼睛，发现班中有潜力的苗子。专家扫视一圈，伸出手很自信、很随意地点了几个学生，说这几个孩子很聪明，将来一定不可限量。老师们困惑了，这几个孩子并不是班上拔尖的，专家是如何慧眼发现他们的。但这几个孩子仿佛真是中了福咒，他们真的像专家预期的一样，越来越好，因为他们是最棒的，他们自己相信，老师相信，家长更是相信，专家的话当然不会有错。多年以后，有人问这位专家，当时他是如何发现那几个孩子身上充满了爆发力，专家神秘的笑笑说：“我是随意点的，因为我相信每个孩子都是最棒的。”

其实仔细分析一下，我们发现专家也并没有什么高明之处，他只是运用心理暗示，调动了我们身体中一直不被我们察觉，但却真实存在的小宇宙。[1]

我们每个人的身体中至少住着两个我，一个是懒惰的我，一个是积极进取、勇于拼搏的我。那么面对不同气质，不同类型的孩子我们该如何引导？

一、正确认识孩子的差异性

一母生九子，九子各不同，一个母亲所生尚且不同，还不用说一个班中这几十个孩子，他们每一个都是独一无二的。

面对“小泥鳅”一样的孩子，说他是泥鳅一点都不为过，他太滑溜了，他什么时候都笑眯眯的望着你，当你刚感觉把他抓在手心时，他滑走了。那唯一能做的就是耐心。上课了，课前先告诉好动的他，这节课如果你能认真听讲20分钟，将会得到相应的奖励。“老师什么奖励？”你看看，这又来了，我故意板着脸说：“坐好，20分钟，什么奖励保密。”20分钟对于爱动的他是不容易的。一节课20分钟，下节课20分钟，人说21天的养成会成为一种习惯，当20分钟成为一种习惯，他就能坐更长的时间，注意力集中的时间就会更长。期间，当他表现不错时，不失时机在全班面前加以表扬，告诉他“你真棒！”。[2]

面對那个“饱经沧桑”的孩子，这样的孩子表面上对任何事都看的淡风轻云淡，表面很坚挺，你对他好，对他不好，在他的脸上波澜不惊，没有任何反应，其实你只要仔细观察，他们很敏感，内心很脆弱。这种感觉让人怜惜。

有这么一天，下课铃声响起，其他学生都走了，唯独留下了他，他让除了班主任以外的所有老师头痛，当然包括我。因为他太淡定了，他练就了金钢不坏之身，不论什么手段用在他身上都不起作用。今天我又将他单独留下了，其实我们已经较量多次，软着、硬着都使过，都不怎么好使。他走到我跟前，一双会说话的眼睛咕噜咕噜转着，我在打量着他，他也在琢磨着我，我没有开口，也没有像以前一样老三篇，说着他的不是。我只是看着他身上的斑斑油渍，要知道他是单亲家庭，爸爸在照顾他。我问他：“中午在哪吃饭？”“在家吃”“谁做？”明知故问，“爸爸做。”话语简单，于是我帮他拉拉衣服，拍拍他，说道：“回家吧，路上注意安全。”中午刚进学校，就听到身后传来一声“老师好！”，是他。我问：“中午饭吃的如何？”“挺好”，脸上还是那调皮的、玩世不恭的坏坏的笑。这会的他，已卸去了所有的防御，我搂着他的肩膀说：“告诉你一个秘密吧，你知道吗？其实老师一直挺喜欢你噢！因为你其实一直都是一个好孩子。”就在那一刹那，我其实可以感觉到他的身体抖了一下，我只想告诉他，“你是一个好孩子。”

面对那个表面恭顺的他，这样的孩子话很少，他经常怯生生的打量你，让你感觉他应该是一个很乖的孩子，如果你这么认为，那么你就大错特错了。在你和他较量的过程中，你会发现他就像海绵，软绵绵的，刚打下去又恢复了原样。你给他讲过的话经常是石沉大海，左耳朵进，右耳朵出，真不知该如何下手。面对这样的孩子，我们的杀手锏就是关注、关注、再关注，不厌其烦的关注，当他并不住的时候，你就赢了。在他被你降服之时，你的谆谆教导将发挥作用，这时你再告诉他“你真棒”，这样他真的会越来越棒。

二、评价媒介方式的多样性

我在这要说的多样性不是你用那些不同的言辞去评价一个孩子，我想说的是评价媒介的多样性。

也就是这句“你真棒，到底是我直接告诉他，还是通过他人之嘴告诉他。”

我们亲口告诉他，学生习以为常了。当我通过如下方式告诉他，那效果就一定不一样了。

我借某一位老师之口告诉他：“我听你们沈老师说，你最近进步很快，上课能认真听讲了，作业质量也有了大幅度的提升。”当听到有人在背后表扬他，那种兴奋，远远超过当面表扬。

当然，我们也可以借他的同学之口，告诉他：“老师在我面前夸你有礼貌，学习有进步，但就是上课发言不够积极，老师特别想听到你的答案。”当他听到他熟悉的同学的话时，他一定想大声说“我自豪、我骄傲”。

当然还有比较前卫的主流媒体来传达信息。

QQ、微信这些即时通信工具，成为人们沟通交流的一个不可或缺的助手。家长会群中与老师沟通交流。这样的群他的覆盖面广、传播面广、信息量大，当我们在群中公开表扬某一位之前不是很进步的孩子，各科老师看到了、家长看到了、学生看到了、当事人震撼到了。当这样的“你很棒”的信息发出，会让这个孩子坚信我真是一个很不错的孩子。

巧用各种评价的媒介，可以更好的树立孩子的自信心，让他从内心相信，自己是很棒的。在他的心中点亮一盏指路的明灯。

路漫漫其修远兮，当我们“无私的”、不带任何怀疑的相信每一个孩子将是最棒的时候，未来将会有一群优秀的孩子站在你面前。与人玫瑰手有余香，教师及时给学生一个赞许，一次鼓励，看似平淡的、无痕的，但在学生的心理却能够感受到被“赞许”和“激励”的幸福，感受到成功的喜悦，这何尝没有在老师心中埋下了一粒希望的种子，“我是很棒的”。

参考文献

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.

[2]杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002.