刘欣

摘 要：作为一名班主任工作虽然很累，但却很是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。

关键词：班主人管理 孩子 爱心

我们班主任的班级管理也应富有创造性。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，但只要你有爱任何事都能做好。

一、寻找学生闪光点

作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而我更发现需要得到这种爱的并非只有那些优秀的孩子，而那些看似是班级里问题最大的孩子，才是最需要老师用爱的温暖去包容的孩子，我们班的沈天乐就是一个这样的孩子，并且他是一个喜欢沉浸在自己世界里的孩子，上课时其他学生都能认真听讲，可是唯独沈天乐在上课时，就沉浸在自己的世界里，他的头大部分时间都是低下去在玩玩具，提醒他抬头，这下可好，他就干脆在桌子上玩起来。起初，我以为只要老师适当地提醒下，他应该会有所收敛，可是没想到的是，一节课尽管被点名了数次，可是他还是不听讲，自己在做与课堂无关的事。课后，我很生气地把他叫过来，责问他为什么上课不能像其他学生一样认真听讲，每次当面叫来问话时，他总是答应的很好，可是当他一走进教室，又回到原来的模样。我经常找他谈话，但是效果始终不尽如人意，他上课还是喜欢自己做自己的事，几乎一节课的注意力只能维持在5-10分钟。于是，我只好和他的妈妈如实反映了孩子在校的情况，他的妈妈告诉我他平时就是这样，是一个调皮的孩子，在家里也不怎么听话，但脑子很灵光。他妈妈对于他对待课堂的如此态度，并没有像其他家长一样很是重视，反而还显得无所谓，并且对自己的孩子还有点盲目自信。和孩子、家长的沟通都失败后，我一时也不知道该怎么办，可以说那段时间看到他在课堂上的自由散漫往往气不打一处来，甚至产生了既然家长都不在乎，那老师也就置之不理吧这种态度。直到有一天，我提出了一个比较难的问题，其余同学怎么答都回答不到点子上，我看他举起了手 ，于是就叫起来，没想到他回答的相当精彩，让我对他刮目相看，我“狠狠”的表扬了他，之后我看他虽然上课还是会玩，但经常会举手回答问题，而且每次都回答得很棒，我也就不再强求他必须像其余学生一样认认真真地听讲，也许这就是他的学习方式吧，之后他妈妈也和我说沈天乐现在很喜欢上语文课，我听了也是打从心里高兴，从他身上我也想了很多也许我应该多给像他这样的学生一点自己的空间吧，只有包容了他们，多给他们自主的空间他们也许就会给你一个意想不到的灿烂吧。[1]

二、耐心陪伴他成长

上课听讲的问题是解决了，可这孩子还有一个毛病那就是字写得很是潦草且经常不完成家庭作业，即使有时做了，也做不完整……每天不是课任老师就是学生向我告状。于是，我打算把他这个毛病彻底改过来，通过前几次的“交锋”我觉得对他光是口头教育肯定没用，孩子毕竟是孩子，除了发现他在课堂上的闪光点外，最重要的是要让他喜欢你，这样他才会按照你的要求去做，我想到平时大课间时他的空竹算是男生里玩的比较好的，就决定让他教我空竹，这下他可来劲了，每次大课间都和我一起玩空竹，慢慢的我们之间的关系变得越来越好，这时我会跟他说光喜欢上语文课不行，单纯的在课堂上积极回答问题也不行，按时完成作业，争取做一个让同学喜欢、老师喜欢的好孩子也非常重要，为了能改变他，除了在思想上教育他、感化他外，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、耐心细致的女同学叶子惠跟她坐同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。叶子惠做的很称职，她充分利用课余时间或课堂时间帮助沈天乐。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说沈天乐不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢來。后来，沈天乐取得进步时，除了表扬他，我还会表扬他同桌，并鼓励他说，这也离不开同学们的帮助，特别是叶子惠同学的帮助。这样除了师生关系，他和同学间的关系也越来越好，在同学们的帮助下，他自己的努力下，各方面都取得了不小进步，不仅学习上努力了，甚至每周都会写字帖让我批改，虽然字写得还是不太好但我很欣慰，有次批改作业走到他边上，我笑着对他说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”能看得出他听完我的话后心里也是非常的开心。是的，他变了，现在上课他不止会自信地举起小手，而且也能认真完成作业了，同学关系也变好了。[2]

学生如树，千枝万叶，每一片叶子都是独一无二的。我想作为教师能做的就是尽力引导他们接受阳光，沐浴雨露，经历风雨，愿他们茁壮成长，其实每一个孩子都是天使，都有其独特的性格与闪光之处，而作为老师，正是要善于去挖掘孩子身上的闪光点，让其闪闪发光。有的时候，我们往往会因为孩子一时没有达到我们的要求，而带着个人情绪去对待孩子，虽然是自己的无心之举，但是对于孩子来说，可能会形成不当的心理阴影。所以，坚信每一个孩子都是一枝花，我们应该为他们提供一个充满阳光、空气和水分的空间，用爱等待他们绽放的那一天。[3]

参考文献

[1]基于胜任力的小学班主任培训研究[D]. 于秋琳.辽宁师范大学 2015

[2]小学班主任专业素养的调查研究[D]. 李金丹.浙江师范大学 2013

[3]小学班主任反思的调查研究[D]. 张清清.浙江师范大学 2012