摘 要：与学生一起成长，一要与学生共同体验失败与成功的甘苦，让真挚的情感在师生之间传递；二是与学生一样“高”，正确的态度、价值观定位会使学生终生受益；三是使知识能力水平与学生最接近，运用教学技巧，使学生在第一时间轻松掌握知识形成技能。

关键词：数学教育教学 素质养成 情感态度 价值观 知识与能力

多年从事教育教学，着实地了解和研究这一行。言行举止无不显示出对这个职业的热爱。如今，我还是给学生任教数学，和孩子们浸泡在数学世界里。

虽然没有什么数学教育教学的高招，可对于“与学生一起成长”这个话题，还是有很多的的体会想说，这儿和大家共享三点： 一是我与学生共同体验失败与成功的甘苦——真挚的情感在师生之间相互传递；二是我與学生一样“高”——态度、价值观的坐标定位使我的学生终生受益；三是努力使我的知识能力水平与学生最接近——不断总结教学技巧，使学生在第一时间轻松掌握知识形成技能。前两个是关于数学教育的，后一个是关于数学教学的。

一、情感上我与学生共同体验失败与成功的甘苦——真挚的情感在师生之间相互传递

首先要真诚地对待每一位学生，不偏心，不袒护于任何学生。老师对待他们的态度是否真诚，学生马上就可以感觉到。特别是对全体学生必须公平，该批评就批评，该表扬就表扬，不管是男生还是女生，不管是学习成绩好的学生还是成绩差的学生，一律平等，做到不偏心，不偏爱某个学生。让学生感到老师对每个人都是一样的，学生会从内心深处佩服老师，这样有利于老师与每一位学生建立良好的师生关系。

其次，真诚地赞赏每一位学生。在每天和学生的接触中，在每次的教育教学中，别忘了为学生们留下更多的赞赏。 “人的本质里最殷切的需求是渴望被别人肯定”。每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。这些不起眼的赞赏就象小火花，会点燃师生之间友谊的火焰。

再次，要真诚地与学生交流。如果希望学生接受和喜欢我们，师生之间就必须交流。恰当的时候老师可以与学生说说自己在教育教学中的思想，告诉学生老师平时是怎么想和做的，可找几个爱说话的学生提出意见，说出他们的想法。进而延伸到全班学生，使学生沿顺着教育教学的正能量不断前行。

最后，要和学生一起享受成功的喜悦。教师的价值，全在于学生的健康成长。所以，学生的成功，也就是教师的成功。在数学教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；课下学生能自己主动探讨，我感到欣慰；学生做对数学题，我为他欢呼！我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学着欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责……我和学生一起体验着学习的压力与成功的喜悦。

二、我与学生一样“高”——态度、价值观的坐标定位使我的学生终生受益

首先，要更新教育观念，改变传统认识，树立师生一样高的新理念。这里的“一样高”就是师生平等。彻底改变传统教育教学中的不良现状，比如：老师高高在上；老师始终站在讲台上，学生永远坐在讲台下面；老师与学生是对立的，上下的，不和谐的等等。彻底改变传统教育教学中老师是管理者，学生是被管理者；老师是教育者，学生是受教育者；老师是知识的传授者，学生是知识的吸收者的现状。

我们所倡导的教育新理念——全面促进每个学生的健康发展。把学生当朋友看，教育便成功了一半；学生把你当朋友看，教育便成功了一大半。融洽的师生交流，平等互待是教育成功的保证。因此，在师生互动性的问题上对教师提出了更高要求，教育管理要求更人性化，教学要求多采用赏赐教学。教育教学过程中使学生“自主高效学习，快乐健康成长。”在教育教学互动过程中形成平等的和谐师生关系。

其次，注重良好师生关系的建立。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，给学生的信息是老师和我们是一家人。让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中，参与到班主任的管理之中。使师生在班集体中共同成长。

三、努力使我的知识能力水平与学生最接近——不断总结教学技巧，使学生在第一时间轻松掌握知识形成技能

对“教师的知识能力和学生‘最接近”的理解。不管老师的学历多么高，也不管能力多么强，都应该与学生一样高或至少与学生的水平接近。很多事实能说明这个问题：比如刚毕业的学生上课，学历并不低，下力气也不少，成绩却不理想。为什么？这儿就是一个从学历、专业向职业转化的过程和效果问题。实践中如此，理论上也给我们提供了依据，比如前苏联教育家维果茨基提出来的最近发展区理论。多年的教学使我接受并运用了这一理论成果。

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。教师应该围绕“最近发展区”大做文章，通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。

为更接近学生的数学“最近发展区”，还可以让学生和自己一起备课、探究和动手实践。在此基础上运用适当的手段，以较少的时间和精力，提高数学课的教学效果。在数学教学中，使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。让孩子多参与并成为“课堂的主角”，分解难点，逐步内化知识。比如：在学习《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。

现在的教师，挑战与发展并存。一方面，课程改革需要我们重新定位和学习。另一方面，科技的发展，使学生获取知识的途径越来越丰富，师不如生的情况也时有发生。所以教师必须不断更新教育教学观念，不断通过各种途径学习。只有这样，才能有效的培养学生的数学应用和数学创新，与学生一起健康快乐地成长起来。

作者简介

张立洋，1974年生，男，山东省滨州市滨城区，中小学二级教师，研究方向：中小学教育教学