范嘉楠　马千里

近几年来，“汉之星”教学软件的推广与运用，对提高学生的阅读能力具有很好的助推作用。如何运用“汉之星”优化小学阅读教学成为广大语文教育者共同探讨的问题，2016年10月，我校在马千里校长的主持下成立了由杜明周、王新枝、范嘉楠、路梅芳、杨蕾组成的课题组，进行“运用‘汉之星优化小学语文阅读教学的策略”的研究，经过几个月的课堂教学研究、探讨，取得了一定成果。

一、充分运用“汉之星”直观演示功能，可以激发学生阅读兴趣。

有了“汉之星”学习软件的强大直观演示功能，那有趣的动画、丰富的内容对小学生本身就有着极大的吸引力，学生在阅读课上兴趣盎然。比如教学《失踪的森林王国》一课，看到“森林”这两个字，你发现了什么？“森”字是如何演变的呢？我们请“汉之星”老师来告诉我们？（利用“汉之星”教学平台演示“森”的演变及本意。）象形字“森”的直观演示一下子吸引住了学生，“森”的本意也把学生的思维带进了森林王国，感受森林王国美丽的意境。再如教学《晏子使楚》一课，让学生对比理解“橘”和“枳”，运用“汉之星”，学生兴致勃勃地一点击，结果立刻出来，“橘”生淮北为“枳”，直观形象的演示，学生对“枳”的理解更深刻了，对课文的理解也更透彻了。充满好奇心的学生立刻被“汉之星”有趣的直观演示所吸引，他们马上会用同样的方法去查找其他的词语，而且屡试不爽，久而久之，就会对阅读产生浓厚的兴趣，为阅读能力的提高奠定了坚实的基础。

二、充分运用“汉之星”诸多功能，可以最大限度地提高阅读效率。

“汉之星”除了可以输入汉字，帮助学生学习汉字之外，还有查询功能。在平时的课例研讨中，我们将这些功能运用在阅读教学之中，比如在教学李白的《秋浦歌》时，运用“汉之星”教学软件一点击，学生能够迅速浏览，了解《秋浦歌》的出处，时代背景等。学习“赧”字，利用“汉之星”识字功能，学生很快就能查询“赧”字的读音、笔画和意思，为进一步理解诗句意思打好基础。在教学《幸福在哪里》一课时，教师运用“汉之星”查询“童话”，学生很快就知道它的释义。在教学《海底世界》一课时，运用“汉之星”查询功能，帮助学生理解“窃窃私语”一词，很快学生就知道了这个词语的发音、释义、出处、示例等，进而让学生利用该功能理解“显微镜”“蕴藏 ”等词义。教师适时引导学生将词语、典故、背景等带入语言环境中，有助于学生对文本的感悟、理解。只要学生掌握了这些功能，可以根据阅读需要随时查询，阅读效率大大提高。

“汉之星”的圈画批注功能也可以合理运用，比如在教学古诗《秋浦歌》时，让学生标注古诗节奏、韵脚，然后教师利用该功能进行订正，既形象又高效；在教学《修鞋姑娘》一课时，利用该功能画出描写修鞋姑娘外貌、动作、语言等细节描写的语句以及首尾呼应等关键句子，阅读效率很高。

三、充分利用“汉之星”教学软件的可操作性，促使学生自主阅读。

教师教给学生“汉之星”输入系统的基本原则、基本规律和基本方法等，使學生对“汉之星”输入系统逐步产生一个完整的认识，并且自主使用“汉之星”教学软件学习汉字，进行阅读，尝试着写出自己的见闻、感受和想象等。我们在教学新课时，让学生先预习课文，学生可借助“汉之星”教学软件自主学习，逐步形成一种习惯。在学生自主学习过程中，运用“汉之星”教学软件还能了解到与课文相关的外延知识，如：《失踪的森林王国》一课，森林有那些功能，以及一些常识性知识等，都能运用“汉之星”这些功能，自主学习去获得。这样，“汉之星”促使课内阅读效率提高，更促使学生在家里自主阅读课外书籍，“汉之星”成了学生最好的老师，阅读效率大大得以提高。

四、运用“汉之星”进行阅读教学可以提高学生阅读能力。

我们进行阅读教学的目的一方面是培养学生阅读兴趣，积累语言，为作文奠定基础，最主要的是要提高学生阅读能力，为学生自主阅读、终身学习奠定基础。当然这些传统的阅读教学也可以做到，但是需要花费更多的时间和精力，运用“汉之星”辅助阅读教学，学生阅读兴趣很快便可以得到激发，阅读效率也大大提高，在学生充满乐趣的学习中，阅读能力潜移默化地得到了提高。在几个月的阅读课堂实验中，我们的实验教师通过对比，可以明显地看出，在同样的40分钟时间内，运用“汉之星”和不运用“汉之星”效果截然不同。比如我在教学《信任》一课，第一节我用传统的方法进行教学，让学生联系上下文理解“馋涎欲滴、沁人心脾”等词语意思，用时五分钟，只有23名学生（全班49人）勉强能说出大意，有相当一部分学生根本没有深入思考，效果很不好。第二节课还是同样的内容，我换了个班级，在学生开始之前我告诉学生“汉之星”也知道这些词语的意思，我们要先有自己的理解，一会再和它比一比，结果用时不到3分钟有38名学生就有了自己的理解，之后我通过“汉之星”查询功能出示了这些词语意思，学生通过对比，进一步加深了理解，在这里面，不可否认兴趣和好奇心占了很大的比例，但是我们要知道兴趣不仅是最好的老师而且也是最大的学习动力，我们运用汉之星提高学生阅读能力除了它本身具有的强大功能之外，不就是利用它的有趣的吸引力来调动学生的学习积极性吗？只要学生愿意阅读，阅读能力的提高还是问题吗？所以我们在运用“汉之星”辅助阅读教学研究中，并没有刻意的去制定什么教学模式，而是从激发学生阅读兴趣入手，让学生爱阅读、乐于阅读，教师再适时教给学生阅读的方法，久而久之，学生的阅读能力自然而然得到了提高。

在几个月的课堂教学研讨中，我们充分运用“汉之星”的强大功能，有效助推阅读教学，不仅激发了学生阅读兴趣，让学生更加喜欢阅读，而且运用“汉之星”提高阅读效率，培养了学生阅读能力。