吴妍

摘 要：“商务英语阅读”是商务英语专业的一门重要课程，在就业的新形势下，用人单位对商务英语专业者的要求越来越高，所以中职商务阅读技巧是教学的重点所在。文章首先通过对商务英语的定义、语言特点、教学原则和研究的对象、特征进行综述，分析了新形势下中职学校的学生商务英语阅读教学的现状，并提出几点提高中职学校的学生商务英语阅读技巧的教学策略。

关键词：商务英语；中职学生；阅读技巧

一、研究相关综述

1.商务英语的定义

商务英语（Business English）是英语这门语言学科在社会功能的作用下产生的变体，是有着专门用途的语言分支。英国专家Nick Brieger 提出“商务英语包括language knowledge、communication skills、professional content、management skills、cultural awareness等核心内容”。我国的现行状况下，技术引进、对外贸易、招商引资、国际金融等商务性质的活动中，使用的英语均为商务英语。

2.商务英语阅读的语言特点

商务英语是英语的一种专业化的变体，可以说其源于英语，专于商务。商务英语阅读与普通的英语存在词汇、句型、语法等方面的共性，但还具有专业化的词汇和句型，以及语篇结构和表达方式。

3. 商务英语阅读教学原则

第一，是把握言语篇的结构，对段落进行归纳总结，而不是单纯对语言的关键点进行分析和讲述，忽视文章的整体概念。第二是处理好语言教学和商务知识的关系，把专业的知识依据语言教学的需求，由浅入深进行扩展教学，达到促进语言教学，提高阅读能力。

4.研究对象和特征

本文的研究对象是中职学校的学生，即商务英语专业的中职学校的学生，基于中职学校的性质，学生的英语水平有限，基础知识欠缺，达不到熟练的运用听、说、读、写的能力，学习方面的能力也较差。商务英语阅读的材料类型不同于普通英语，存在较多的生词和长句，导致原本英语知识较为浅薄的中职学校的学生阅读存在极大的困难。

二、新形势下中职学校的商务英语阅读教学的现状

1.新形势下中职学校商务英语阅读技巧研究的必要性

阅读能力的养成能够让中职学校的学生在未来的工作和学习中打下坚实的基础，能够在商务活动中灵活应用。商务阅读的学科目的影响学生不能将阅读的目的放在语言知识的掌握中，而应该着重于掌握商务的文化信息，并能够将其运用于商务活动，所以对商务英语阅读教学的研究有着必要性。

2.新形势下中职学校商务英语阅读课的特点

在新的国际形势下，伴随着世界经济的全球化、WTO、现代高科技技术的日新月异， 对商务性专业的人才要求逐渐提高，要求学生拥有综合能力，所以商务阅读课程具有以下的特点：第一，商务英语阅读课的词汇具有专业性，词汇的运用较为科学，词义的面较为狭窄，部分词语却存在着一词多义的特征，语篇中常出现某些权威机构或者组织的专用名称，很多还跟随着时代的信息潮流。第二，商务英语阅读课材料中为了省时、省力，还普遍出现缩略语，比如，Reps 代表sales reps（销售代表）、B2B（business to business，即企业对企业的电子商务）。 第三，商务英语阅读在新的形势下其语言与时俱进，新词语不断地出现，需要商务人士熟知和接受，比如，經济软着陆（soft- landing）、知识经济（knowledge economy）、保护性关税（protective tariff）等词语。第四，商务英语阅读课文章的特点，其包括多主体、特定体裁、逻辑性强、具有特定的格式规范和语言表达法。

3.新形势下中职商务英语阅读课存在的问题

在的国际商务形式的要求下，教学商务阅读的过程中发现普遍存在问题如下：一是阅读的教学将注意力集中于某些语言难点上，对整篇文档结构和涵义缺乏讲解；二是中职生对商务专业性知识掌握有限，成为阅读的难点；三是阅读材料中常见法律条文类、条款等语句，不易理解；四是学生平时阅读技巧有误，存在以往养成的不良阅读习惯。

三、提高中职学校学生商务英语的阅读技巧的策略

1.积累专业词汇打好可靠基础

新的国际形势下的商务题材具有特定的政治、经济、社会背景等内容，学生在阅读的过程中很难对其进行理解和把握，要求学生紧跟当今商务发展的形势，理解世界政治经济等方面的知识，这就需要学生掌握大量的专业词汇，为阅读打好可靠的基础。教学中学生遇到涵盖大量专业词语的阅读材料时会出现畏难心理，导致学生失去阅读兴趣和信心。所以教师在教学中积极地帮助学生积累专业英语词汇，从易到难逐步深入地进行总结，帮助学生进行积累。给学生教授构词法，方便对词汇进行记忆，同时让学生明白个别词的不熟悉不影响整体文章含义的把握。

2.授之以渔，培养正确的阅读方式

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师在商务英语的阅读教学中注意培养学生正确的阅读方式，掌握阅读的方法和技巧，改变以往养成的不良阅读习惯，在有限的时间内通过阅读获取有效的信息。首先是对阅读材料进行快读，教师要求学生快速地对文章进行阅读，掌握文章大概的商务信息，一般为一眼三到五个词语，需要用心读而不是敷衍的口读或者眼读。其次是寻读，是指教师要求学生带着问题对文章进行阅读，该过程是为了寻找问题中提到的商务信息。再次是略读，目的在于整体地把握整片文章的结构内容。第四是细读，在读完整篇文章后对关键的段落或者问题的答案相关位置进行仔细的阅读，反复理解，掌握其内涵。最后需要改正不良的阅读习惯，防止在阅读的过程中将文章逐字逐句地进行翻译，这样反而导致学生思维混乱、阅读效率较低，在限定的时间内不能完成阅读任务。

3.采用多种教学模式，鼓励自主学习

在以往的商务英语教学课堂上，因为商务专业的特性，导致学生对文章的主题和长句等难点不易于理解，教师会对该部位进行详细的讲解，对生词、语法和句子的结构大篇幅地讲解，这样导致学生听着烦琐并失去阅读的兴趣，最终教学效果较低。所以教师应该在教学的过程中采取多种教学模式来避免这种状况的发生。例如，教师可以通过任务教学法、讨论式教学法、交际型教学法等模式来鼓励学生自主的学习，让学生作为教学的主体，教师充当引导者。学生在课堂上精力被集中，带着目的去探索，改变了灌输式的被动接收，变成主动地去接收知识，从而提高教学效率。

4.处理好语言教学与商务知识之间的关系

商务英语的特殊性就在于其具有商务专业的特征，所以说教师在教学中需要处理好语言教学与商务知识讲授的关系，将专业知识和语言教学两者同步进行，形成有机的结合，相互作用促进阅读。教师需要把握教学的目的所在，适当地介绍专业的知识，按照阅读的需要给学生讲解，切不可过多地延伸商务专业知识。按照阅读材料的涵义把握商务专业知识的深度，培养学生的商务思维，从而提高阅读的效率。

四、总结

中职学校学生的商务英语的阅读是教学中的重要点，在教学过程中教师需要将商务知识和英语知识相互结合，紧扣教学目的，选取适宜的教学方式，采用有效的教学策略，将学生置于教学的主体地位，教师充当引导者，培养学生商务英语的阅读技巧和能力，让学生通过阅读提高自身的英语商业专业素质，成为新形势下市场需求的复合型人才。

参考文献：

[1]康晓苏. 任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[D].上海：上海师范大学，2012.

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[4]张 瑛.如何提高商务英语阅读技巧和能力[J].知识经济，2013（21）：168-174.

（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）