姜欣

摘 要：当前的中职生主要以“00”后为主，他们的思想比较先进、前卫，对流行音乐比较感兴趣，而因为缺乏相关音乐素养，他们对民族传统音乐、古典音乐和乐理知识等并不感兴趣。因此，中职音乐教师应该根据学生这一特点，注重在中职音乐教学中融入流行音乐元素，以此强化教学效果。

关键词：流行音乐；中职音乐教学；融合对策

一、中职生对中职音乐缺乏兴趣的原因

1.音乐基础薄弱

从中职生来看，他们缺乏牢固的音乐基础，从小所接受的音乐教育也不多。因此他们对音乐不太了解，缺乏一定的音乐素养，对传统音乐知识难以有正确的认识和理解，很难学好相关音乐知识，对中职音乐教学内容就不够感兴趣。

2.教学内容乏味

从当前中职音乐教学内容来看，大多都是传统的国内外民族音乐、古典音乐等，而与中职生生活经验相贴近，与中职生心理特点相吻合的音乐内容非常少，故而学生难以感兴趣。如有的教材内容中职生学习起来难度较大，难以认识和阅读，学习兴趣不高；有的教材音乐理论性太强，而缺乏音乐理论基础的中职生学起来就会感到困难重重。

3.逆反心理较强

中职生正处于青春期，身心发展都很不成熟，叛逆心很强，不愿意接受管束，喜欢天马行空，喜欢洒脱自由。而教材内容大多都是传统音乐，比较古板严肃，与他们实际生活相距较远，故而他们容易产生排斥心理[1]。

二、加强流行音乐与中职音乐教育相融合的对策

1.深入挖掘音乐资源，融入流行音乐元素

当前中职生对流行音乐比较感兴趣，但是一般都只停留在哼唱几句的层面，对流行音乐资源缺乏深入挖掘。故此，音乐教师应该切实加强对流行音乐资源的挖掘与整合。要将流行音乐作品的精华、原理、发源、历史等让学生了解，让他们真正认识到流行音乐的精髓所在。同时，注重将积极健康的流行音乐资源整合到中职音乐教学中来，让学生从中真正认识到流行音乐文化的魅力所在，从而迁移到对传统音乐的认识上来，增加对传统古典音乐的兴趣。

例如，将流行音乐《龙的传人》引入课堂中来，通过解析歌词让学生认识我国悠久的历史文化，感受傳统文化的博大精深；或者在音乐课上弹奏这首歌曲，增加中国风元素，增强歌曲的传统韵味；还可以组织学生演唱这首歌曲，并对学生进行音乐技能、技巧方面的教育指导，让学生增加对流行音乐的认识，增强音乐辨识能力。通过对相关流行音乐的学习，教师使学生更加准确地认识和理解相关流行音乐，提升学生对音乐的审美能力，为其今后学习音乐奠定坚实的基础[2]。

2.加强流行歌曲教学，提升学生演唱能力

学生认为声乐知识是枯燥乏味的，而流行音乐主要以演唱为主，故此，教师可以通过流行音乐来加强对学生声乐知识的传授，以此夯实学生的声乐知识基础。从教学实践来看，学生一般只会哼唱10到20首流行歌曲，却无法完全准确地演唱出来。在教学流行歌曲的过程中，应让学生学到一定的声乐知识、发声技巧和演唱方法。故此，在中职音乐课堂上，可以将王菲演唱的《水调歌头》等流行歌曲引入教学中，使学生学习更多的流行音乐知识，让学生掌握更多的声乐演唱技巧和方法。提高中职生就业能力和创业能力是中职教育的根本目的，故此，必须加强对中职生音乐实践能力的培养，为他们今后走入社会奠定坚实的基础。

如组织各种音乐课外活动，组建音乐兴趣团队，通过歌唱比赛、联谊汇演、艺术节、音乐研讨会等形式，让学生在演唱中提升实践能力。

3.融入时代最新元素，运用类比迁移兴趣

越是新鲜的事物越容易让人产生兴趣，故此，教师应该根据这一特点，切实增加教学内容的新鲜感。所以，在中职音乐教学时，教师要将社会时代元素融入进来，将学生的学习兴趣迁移到音乐学习中来。

如在教学节奏的有关内容时，可以让学生感受布鲁斯（Bruce）的节奏风格，以此增强对学生的吸引力。在演奏乐器过程中，学生对钢琴的双连音难以认识和理解，教师可以将《双截棍》这一流行音乐引入，通过现场弹奏和合作讨论，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，还要改变教学方式方法，突出学生的主体地位。例如，在教学乐理知识时，教师可以让学生想一想，还有哪些流行歌曲喜欢用这些类似的方法。通过类比的方式，让学生掌握更多的学习方法[3]。

参考文献：

[1]曹晓梅.试论流行音乐与中职音乐教学的融合[J].中国校外教育，2016（S2）：153.

[2]李中华.试析流行音乐与中职音乐教学的融合[J].当代职业教育，2014（3）：46-48.

[3]周艺波.流行音乐与中职音乐教学的融合[J].北方音乐，2016（14）：34.

（作者单位：辽宁省灯塔市中等职业技术专业学校）