王兴葵

摘要：古诗词可以说是中华民族文化宝库中的瑰宝，源远流长，内涵丰富，充分体现了中华民族文化的精髓。为此，在诗词教学中，要通过了解作者，初识诗词、回归解读文本，帮助学生理解，从识记入手进行诗词朗诵，在诗境中领会诗意，联系现实生活等方面展开教学，让学生更好地理解古诗，爱上古诗词，在此基础上丰富学生的文化积累。

关键词：小学语文；诗词教学

古诗词是中国历史文化发展的结晶，其中蕴含着许多哲理性的故事与情感抒发，语文教师围绕古诗词进行高效教学，对小学生今后的发展将产生积极的推动作用。重视古诗词教学，对培养小学生的思维能力，提高小学生的审美情趣、爱国情感等方面发挥着十分重要的意义。

一、了解作者，初识诗词

古诗词是祖国文化遗产的精髓，它意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理。因此，学习诗词前，首先让学生了解古诗词的作者，知晓作者所处的时代背景、了解作者的一些生活经历、创作风格等。其次，要让学生了解作者古诗词的相关资料、涉及到的典故传说等。当学生掌握这些知识后，才能拉近与作者彼此的时空距离，更利于学生走进作者，深入到作者的内心世界去学习，才能走进诗词，进而去感受诗词表达的情感。例如，在欣赏杜甫的《江南逢李龟年》这首诗时，当学生了解了杜甫所处的时代背景以及生活经历，了解创作该诗的故事后，那么，学生就能很好地了解这首诗所包含非常丰富的社会生活内容：前两句表达的是诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句则表达出了诗人对国事凋零、人们颠沛流离之感慨。

二、回归解读文本，帮助学生理解

文本是语文教学的根，尤其是对古诗词来说，从文本出发才能引申出更多的含义。在实际教学中，很多教师一味追求高、精、尖，盲目拔高，但是，却忽略了古诗词的文本解读，可谓高屋建瓴，但是收效甚微。针对这种情况，教师首先需要提升自身的素质，想要给学生一杯水，自己要有一桶水才可以。比如，多重温国学经典，不断夯实基础，在此基础上再形成自己的独特想法和见解，当教师具备了创新能力后，才能培养出更多具有创新能力的学生，为社会的发展源源输送全面发展的综合型人才。例如，在欣赏《游园不值》这首诗时，就可以将教学重点设置为引导学生赏析诗人所运用的情景交融的写作手法，欣赏“春色满园关住不住，一枝红杏出墙来”这一经典诗句所传达的引申义。主动回归文本，在此基础上加以创新，让诗词教学更具活力，让语文课堂真正发挥出价值，为促进学生的全面发展打下坚实基础。

三、在诗境中领会诗意

诗的美不仅体现是画面美，更是承载了诗人的情怀与思想。比如《江南春》的前两句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”当学生朗读到这两句时，呈现出来的是一幅唯美的画，这是对后面诗人要表达的情思做鋪垫，就是所谓的借景抒情。诗人真正想要表达的是后两句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”可以说，诗歌是诗人在特定环境中对特定事物的思想情感的抒发，诗人通过看到的景物引发出的忧思，也正是这样的景物触碰了诗人心灵深处的万千感慨。这首诗反应的是诗人通过对美好景物的描写反衬朝代更替的哀伤。那么。如何让学生在这样的情境中去体会诗人的这种哀伤情感呢？要想让学生真正走进诗人创作的诗歌中，在教学中还原创作作品当时的背景以及诗歌所叙事的背景是关键，只有这样，才能让他们更好地体会这一组组的意象所渲染的意境。因此，学习诗歌除了要掌握一定的要领外，引导和对学生情感的激发是尤为重要的。因为诗歌的诗性美，重在体会，重在领会诗的神韵。

四、联系现实生活开始教学

中国的古诗词来源于诗人的真实生活，体现出的是诗人当时的真实感情。所以，在语文教学过程中，在古诗词教学中，可将其与实际生活结合起来，加强学生对古诗词的学习愿望。因此，在诗词教学中，教师要善于调动学生的生活经验，将现实生活中学生熟悉的事物引入到古诗之中，拉近学生与诗词的距离，为学生更好地探究诗词搭起入境桥梁。例如，袁枚的《所见》一诗中描绘的是骑牛高歌的牧童，忽然停歌静立捕蝉的生活画面，明白如话，浅显易懂。在教学时，教师就可以启发学生联想自己心情愉快时放声高歌的情景，使学生的脑海中呈现出诗中所描绘的画面，进而去感受诗中的画面之美。可以说，任何美文佳句只有在平凡生活的沃土里才能枝繁叶茂，所以，诗词教学的生活化也是值得教师常抓不懈的课题之一。

综上所述，诗词作为中国传统文化的精髓，需要语文教师在教学中将诗词体现出的精髓融入到教学当中，让学生真正去感受中华传统文化的独特魅力，激发他们的思想情感。与此同时，教师也要不断创新教学方法，激发他们的学习兴趣，让学生都能在学习诗词时主动参与到教学之中，在学习中提升他们的审美情操和思维能力，提高学生不断对诗词内容的探索研究之心，为后续的诗词学习做好基础准备。

参考文献：

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