阿依努尔·阿卜杜克热木

摘要：语文老师在课堂教学过程中要注意用的语言艺术，因为他用的语言直接影响课堂效果，因此老师用的语言要包含道德培养、审美培养，要有启发性，语言要包含具体内容，要包含道理，以理服人，要有逻辑性，要饱含情感，情感与道理相结合，要有趣味性，要丰富多彩，环环相扣。

关键词：语言艺术；道德培养；逻辑性；探究学习

语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。因此，语文课堂教学在运用语言时，老师要弄清楚以下几方面：

一、老师用的语言要包含道德培养、审美培养

在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美，以培养学生的道德品质和审美能力。

二、老师用的语言要有启发性

语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深人浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

三、老师用的语言要包含具体内容

在语文教学中，教师讲课应不含糊不清、不要离题太远，而应有具体内容，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，做到言之有物。

四、老师用的语言要包含道理

在语文教学中，教师应该以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意觀点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。

五、老师用的语言要有逻辑性

在教学中，教师应该对每课教材做深人钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解，培养学生的逻辑思维能力。

六、老师用的语言要饱含情感，情感与道理相结合

教师的情感对学生有直接的感染作用，在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激发学生情感，启发其质疑，引发其思考，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。

七、老师用的语言要有趣味性

兴趣在任何教学中都具有十分重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”。语文教师的语言应当规范、鲜明、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，能化抽象为具体。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动。

八、老师用的语言要丰富多彩，环环相扣

语言的丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文地写作特点和主题思想。

总之，在当代语文课教学中，仅仅使用语言教学已显的十分单调枯燥，教师可将现代科学技术作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、实物、模型、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等等，都可以使语文课堂教学变的更加生动形象。