魏楠

摘要：识字是小学语文低段教学中重要组成部分。随着社会不断向前发展，教育部也越来越重视识字教学，众多一线教师也为识字教学做出很多行之有效的探索和研究。基于此，本文立足于识字教学，从五个方面进行了研究，目的是为了提高小学语文识字教学的效率。

关键词：小学语文：识字教学：效率

引言

识字教学是小学语文低段教学中的重中之重，但是，传统教学方法枯燥乏味，很难激起学生对文字认识的热情，达不到预期的教学效果。针对这种情况，教师需要凭借教材的内容与学生学习的特性，摆脱传统单一教学方式的束缚，在实际教学过程中通过正确的方式启发和引导学生，不断创新思维，提高识字教学效率。

一、轻松愉悦的教学形式，增强学习的趣味性

低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。心理学研究证明：小学生的有意注意时间较短，无意注意占优势。结合他們的这一特征，要想在整个活动中让学生对汉字学习保持兴趣，单一的教学形式显然是行不通的，不然会将学生刚点燃的兴趣火花给熄灭。要引导学生变换形式，不断满足他们的好奇心，促进学生积极学习。其中，游戏是小学生们都乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏和教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，使他们在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。一节课中如果能够利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥他们的合理想象，促进其思维得到不断激发，可使识字教学事半功倍。从小学生的年龄特点考虑，也要不断采用形式各样且生动活泼的形式指导识字教学，让学生都能自主地、愉快地识字。

二、以儿歌的形式作为识字教学的手段，方便学生对生字的认识

托尔斯泰也说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。儿歌的教学方式也是语文识字教学中较为常见的一种方式。儿歌识字教学能很好地调动学生学习生字的积极主动性，利于学生掌握相关的汉字。儿歌具有朗朗上口、通俗易懂，而且生动有趣等特点。在识字教学中，利用儿歌的形式，能使学生快速记忆并理解生字，避免忘记生字。例如，针对“金”字，就可以编成这么一首儿歌：“有个人他姓王，口袋装了两块糖。”通过儿歌的形式让学生去识字，能较好地让他们熟悉汉字的构成，而且还能促使他们快速记住汉字。

三、设置趣味多多的教学形式

识字教学是小学语文教学的重点和基础。《语文课程标准》明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在识字教学中，语文教师要根据小学生的情况可灵活采用游戏亦或者猜谜语的方式展开教学。不仅能提高学生的识字兴趣，还能使他们的识字能力得到全方位提高。例如，教师在教学前可根据字形的不同，将汉字拆分开用儿歌的形式编排出来。在实际教学中，指导小学生通过唱儿歌记住一些汉字的拼与读。再如，在实践教学中，也可结合教学内容，采用猜谜语的方式进行识字教学。例如，人在去上走——“会”。这样，最大限度地调动他们的识字积极性，并且通过记住迷面将汉字牢牢记在了心里。通过这种教学活动的开展，学生的识字能力也在稳健中大幅度地得以提升。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

语文这一门学科是最富有内涵和思想的，同时也是富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教学不能局限于教材，因此，教师从小学生的生活实际出发，从小学生的兴趣出发，开展形式各异的实践活动。比如，可采取模拟、创设情境的方法让学生进行识字。例如，举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等活动，活动是低段小学生学习生活的一部分，教师在教学中要注意将识字融入到生活之中，使小学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境之中，以吸收各种信息，扩展想象与思维的空间。再如，“游戏拼音动物园”、“击鼓传花”“快乐邮递员”等，这些游戏可以活跃课堂气氛，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。当学生掌握了科学的识字方法，乐于识字，在兴趣中识字，在快乐中认字后，教师此时就要有意识地让他们在生活中进行识字，在生活中去运用汉字，达到学以致用的目的。

五、采用形近字对比的方式加深学生对汉字的记忆

中国汉字中有很多汉字的字形差不多，但是，其意思具有很大的差别，这就是汉字中的形近字。所以，学生在识记汉字的过程中由于没有完全理解汉字的意思出现混淆的情况时有发生。对一些形近字的识记，教师则可以采取相应的集中对比的方式，让学生对这些汉字集中进行识记，进而快速区分出形近字之间的区别，减少学生再次出错的概率。例如，在教学“削、逍、俏”字时，为提高学生的识记效率，教师则可以将这些汉字放在一起进行集中性的讲解，通过对比让学生知道这三个汉字之间的不同之处。有些学生很快会发现：他们只是偏旁不同。当学生发现这一特点后，教师可进一步引导，让他们对这几个字进行理解，不同的偏旁下，它应该作何理解呢？如：“削”与刀有关，“俏”与人有关，而“逍”可以与逍遥相联系，形容人快活时才用“逍”。通过这种形象对比的方式更利于帮助学生识记这些汉字，而且还能够加深他们对这些形近字的理解和识记。

总之，中国文化博大精深，就连汉字中也蕴涵丰富的故事，小学生具有喜欢听故事或者讲故事等特点，因此，教师要充分利用这一特点设计教学环节。不仅要研究提高识字教学效率的方式方法，同时更要肩负起促进祖国下一代健康成长、全面发展的伟大使命。为此，我们要不断努力，顽强奋斗！

参考文献：

[1]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.

[2]贾改红.小学语文识字教学的方法[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（11）：67.