摘要：课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主要平台。在高中化学的课堂教学中，教师们应该综合学生的各方面因素，找到适合学生的教学方法，提高课堂效率。本文对构建高中化学高效课堂的有效策略进行了阐述。

关键词：高中化学；高校课堂；构建

课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主要平台。教师要把课堂变成学生探索世界的窗口，使每一堂课都是师生之间无与伦比的体验。追求高效益、高效率、高质量已经成为每一位教育工作者追求的教育理念。因此，高效的高中化学课堂，就是学生自己发动思维，自己探索知识，教师只是一个领路人。

一、构建化学高校课堂的要求

（一）于生活中学习。

在日常生活中，化学无处不在，高中化学教师要具备引导学生积极发现生活中的化学世界的能力，要构建以学生为主体的个性化课堂，结合学生的自身发展特点，设置出满足不同学生需求的课堂模式。在我们的日常生活中到处都有化学的踪影，要抓住各种学习化学的机会，比如一张关于苯酚软膏药品的说明书，让学生在认真阅读时筛选出有用的信息，比如苯酚温度较低、放置久了就会变红，不能同碱性药品混用等。在布置作业时，注意布置一些具有探索性的化学作业，让学生在生活中探索答案。

（二）教师要学会“舍得”。

做人要懂得“舍得”，做事要学会“舍得”，做一名教师也要有“舍得”的思想。在处理教学关系中，特别是在教学内容的取舍上，则更要善于“舍得”，只有合理的“舍得”，才能教得轻松，使听者有味，学生才能跟着教师的感觉走，教学效率才能得以体现。只有理智的舍弃，才能真正减轻学生的负担，使学生有足够的自主学习空间，从而达到事半功倍的效果。只有有效的“舍得”，才能真正突出重点，突破难点，更有效的提高课堂教学效率。教师不但要研究教什么，还要学会研究不教什么，有时明确不教什么比研究教什么还要重要。运用舍得理念组织教学，是课堂教学不断提高的有力保障。

（三）兴趣教学法的运用。

众所周知，兴趣是最好的老师，化学这门课程相对来说比较枯燥，有些内容学生理解起来有些许困难，教师应注重在化学课堂中运用兴趣教学法，激发学生学习化学的兴趣和热情。比如，在研究关于二氧化硫的还原性时，教师可以演示一个实验：将二氧化硫通入酸性高锰酸钾溶液，高锰酸钾紫色随即褪色，这时教师可以引导学生讨论这种现象体现的是二氧化硫的还原性还是漂白性，在学生们讨论后，教师选出一名学生进行实验验证，将刚才褪色的试管内液体加热，红色没有重现，说明不是漂白性。这样的学习方式不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且还可以让学生意识到合作学习的重要性，一举多得。

二、发挥教师的指导作用

（一）要有效地备课。

教师的有效备课是构建高中化学高效课堂的首要条件。教师在教学中占主导地位，一堂化学课如何进行下去，教师必须要有明确的教学思路。只有教师的教学逻辑清晰，教学目标明确无误，才可以保证高效率地完成化学教学任务。在教学目标的基础上，教师要深入钻研教材，弄清楚每个教学活动的目的，以及知识点与知识点之间的衔接有什么用意。教师要结合学生具体的学习情况和教学内容，对教材进行再加工，确保在能使学生的技能和知识提高的同时还能让学生巩固以前学过的知识点。其次，教师要明确教学过程中的教学方法，也就是在化学课堂上应该“怎么教”。教师应该从学生的认知特点出发，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进进地进行教学，从而保证教学顺利进行，最终达到高效的高中化学课堂。

（二）进行有效的课堂提问。

我国著名的教育学家陶行知曾经说过“创造始于问题”，因为有了问题人们才会去寻求解决问题的方法，才会去思考，才会有创新。课堂提问是，促进达成教学目标的一种教学手段，是课堂组织的一种主要的形式。在教学过程中，课堂提问把教师、学生和教材紧紧联系在一起，是三者之间的纽带。在课堂上，教师善于提问有助于活跃课堂的气氛，调动学生学习的积极性，可以让学生更加主动地投入到化学教学过程中。并且，课堂提问有助于开发学生的智慧。如果教师在课堂上只顾教授知识点，从不提问，或者问的不得法，课堂气氛就容易变得死气沉沉，学生学习化学的积极性也会降低，学习效率也会随之下降，而且教学效果也会相对较差。因此，课堂提问必须要用得恰到好处才能充分发揮良好的效果。所以，在高中化学教学过程中，教师要学会提问，要善于提问，要巧妙的提问，从而促使学生充分地运用自身的思维，积极主动地投入到问题的研究中，不断提高学生的理解能力、表达能力和思维逻辑能力，提高高中化学教学的效率。

（三）营造愉快的课堂氛围。

教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜，要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，使学生在最理想的状态学习，才能真正实现高效课堂的目标。

三、结束语

素质教育普及的力度正在不断加强，课堂教学的每一个环节都要适应学生学习和成长的需求，通过探索和实践学习了解知识。打造好高中化学高效课堂需要教师不断地总结实践经验和教学精华，提升化学教学水平，为社会的进步输送高素质的人才。

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作者简介：李文风，1988年8月生，河北定州市人，河北衡水市第二中学化学教师，多次被评为“优秀班主任”、“明星青年教师”等荣誉称号。