高晓然+张静

（山东省淄博市桓台县索镇一中，山东 淄博 255000；山东省淄博市桓台县城南学校，山东 淄博 255000）

前言：反思性教学方式的提出时间很早，然而其真正推行到课堂的时间却相对滞后。近年来，随着新课标的推行，反思性教学方式逐渐得到教师的重视与运用，那么就初中地理而言，究竟如何将这种新型教学模式贯穿到课堂上呢？本文将以“水污染极其成因”为例，从“反思时间”、“反思内容”两大块着手进行反思性教学方式的详细论述，以供参考。

1、反思时间

1.1课前反思：

教师在备课的时候，应进行问题的预先思考，进而着手教学方案的设计。方案设计中，教师要打破传统教学的单一性，学会进行话题设置，从而吸引学生注意力。例如在学习“水污染及其成因”课时，可以这样引入：

教师在正式讲课前，可以利用《太湖美》歌曲播放的方式吸引学生的眼球，当歌曲播放适当时，将太湖今夕图片展现在学生面前，通过图片的巨大落差对比，教师可紧接着导入问题，如“太湖究竟经历了什么，为何会变成今天这番模样”等，通过音乐播放、图片对比、问题导入等一系列环节的设置，将进一步激发学生探索热情，方可引入课题。

1.2课中反思：

课中反思是一种难度较高的瞬间反思过程。在地理课堂上，教师要处于高敏锐状态，对于课堂出现的问题要随机应变。同时，教师还需要进一步思考教学目标的明确性，师生互动的有效性等，这些问题的思考有助于教学方案的及时调整以及教学质量的有效提高。

在“太湖蓝藻爆发，解疑，学习新课”的教学设计中，许多教师按照传统的思维方式进行设计，例如，现分析爆发成因与治理措施再构建相关思维模式，但是在实际的上课当中，学生在回答爆发问题时直接从自然与人为原因两方面着手归纳总结，此时教师就应该调整自己的设计方案，按照学生的思路进行“太湖蓝藻爆发原因”的思维模式构建，之后再进行“蓝藻治理措施”的讨论。

1.3课后反思：

进行课后反思应该是许多教师在结束讲课时对学生提出的要求，然而，我们这里提到的课后反思，不仅仅是学生的反思，更多是指教师自身的反思，包括上课优缺点反思，学生掌握内容反思，教学效果反思等等，并及时将反思结果记录下来进行归纳总结，长期积累，扬长避短，提高自身教学水平。

2、反思内容

根据不同的着眼点，课程反思内容可以划分为很多板块，例如，教学对象的反思、教学效果反思、教学内容反思、课堂氛围反思等，在此，我们将对三个重点板块进行详细分析。

2.1目标的达成性：

新课改标准推出了教学的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标。在这三项规定中，第一项是基本项，具有可测试性，概括成两个字就是“学会”，即要求学生掌握相关知识点与内容；第二项对学生学习过程与方法的掌握提出了要求，概括为两个字就是“会学”；第三项简单理解就是学生在学习过程中形成的观念与态度，与前两者相比，其具有极大的隐晦性，概括成两字就是“乐学”。

例如，教师在对“水污染及其成因”一课进行目标设计时，可以这样设计：1、认识到水污染产生地域差异的原因，懂得因地制宜防治水污染的原则；2、通过地理环境的整体性原理，意识到水污染已经发展为全球问题，理顺水污染与人类生活的密切关系，树立环境保护意识，提高自身责任感与使命感，严格约束自身行为。最后教师结合目标的建立进行课堂内容的具体设计。

2.2学习的有效性：

学生学习的有效性并非指教师有没有讲完课程内容，或者说有没有认真讲课，而是指通过教师讲课学生收获了多少，包括知识的收获、能力的收获、价值观的提高等等。

例如，教师在对“水体富营养化的治理措施”进行讲授处理时，可以进行“案例分析-构建思维模式-知识迁移”三个步骤的方案设计，改变学生传统的思维方式，提高学生学习的有效性。具体过程为：首先教师出示一些有关太湖蓝藻爆发导致纯净水疯抢的新闻报道，在此基础上向学生提问治理措施，与此同时教师要进行思维模式的构建板书，并且根据学生回答情况不足的地方加以引进与指点，进一步完善思维模式图。到此为止，方案设计的前两个步骤已经完成，最后进行相关知识的迁移。此时教师可以结合历年相关考试问题进行直接提问，例如“简述改善城市内河水质的主要措施”，学生在此时往往会结合已经给出的思维模式图进行回答，在回答完毕以后，教师要加以指引，让学生认识到内河与太湖的不同之处，对问题进行针对性分析、解答。这种学习方法不仅加强学生思维模式，而且培养了学生知识迁移能力，提高了学生学习有效性。

2.3学生的主动性：

提高学生学习主动性，教师可以采用“留白”策略，例如教师不要把课程安排的过于紧凑，给予学生一定的时间与空间进行知识点的思考，避免某一节课学生的“节外生枝”导致教学任务的无法完成。这样的“留白”方式，让学生的思维得到极大的释放，满足了学生学习的个性化需求，提高了学生学习主动性。

结语：“反思时间”与“反思内容”是反思性教学方式的重要组成部分，同时也是教师反思性教学课程顺利开展的重要保证，因此，教师一定要对这两个部分有一个清晰明了的认识，以促進自身教学水平的提高。