张木子

（锦州市实验小学初中部，辽宁 锦州 121000）

摘要：兴趣学习最好的老师，但是在初中地理教学的过程中，学生普遍觉得地理过于枯燥无味，对地理学习不感兴趣。这种现象的发生无疑为初中地理的教学带来了很大的困难。初中是由义务教育走向高级教育的关键阶段，培养学生对地理学习的兴趣对学生未来的发展有着重要的意义。随着时代的发展，科学技术离我们的生活越来越近，越来越多的科学技术应用到了我们的教育生活中，其中最为瞩目的就是多媒体教学的应用。如何在地理课堂教学中合理的使用多媒体，引起学生地理学习的兴趣，提高课堂教学效率是地理课堂教学中需要考虑的重要问题。

关键词：多媒体；初中地理；课堂教学；课堂效率

学生是课堂的主人，任何的教学活动都应该在以学生为主体的基础上进行。多媒体教学的发展为初中地理课堂的教学带来了新的变化。使用多媒体进行课堂教学，可以使学生对于众多的地理知识来带直观性的感受，通过多媒体对所学地理知识进行声音、动画等方面的加工，将会使学生感觉到地理知识不是枯燥无味的，而是生动形象的，从而提高学生的学习兴趣、激发学习思维，改变原有的枯燥的教学模式，让地理教学变得极具趣味性。那么，如何利用多媒体来提高地理课堂教学的效率成为了地理教师应该关注的一个重点。

一、要培养学生的思维能力

初中生对知识的学习还处在一个懵懂的时期，学习较为枯燥的地理知识对初中生而言是一件比较困难的事情，这对教师的教学也会造成不小的压力。为了让地理知识变得清晰易懂，为了让教师更快地帮助学生掌握地理知识，教师需要使用多媒体。在过去的地理教学中，教师想要让学生更为快速的理解知识只能借助于教学模具或者真实存在的实物，但是这种方式对于学生的理解并没有多少实际上的帮助，反而制约了学生关于知识的想象力。使用多媒体不但可以让提高学生的学习注意力，还能提高的学生想象力。为此，不但要通过多媒体提高学生的想象力，还要在平时注重学生想象力的培养，反过来促进多媒体教学的课堂效率。

二、制作优秀的多媒体课件

在多媒体教学中，最为关键的步骤就是课件的制作。在初中地理的多媒体教学中，地理教师要将地理方面的知识通过多媒体来表现出来，这就要求教师在制作课件前要做好充分的准备。在地理课件的制作中，较为关键的是教学所用的地理知识必须精准，教学细节的处理要仔细，教学内容的选择还要富有代表性，只有这样，课件才能生动起来，才能激发学生学习地理的兴趣。不管做什么事情，最重要的就是认真，地理教学也是如此，只有教师认真起来，优秀的教学课件才能制作成功。教师在制作课件的过程中不但要认真，还要勤加思考，不仅仅是思考教学所要用到的知识，还要思考课件的排版布局。一个布满文字的课件对学生来说比课本更加晦涩难懂；而一个全是图片的课件对学生来说无异于游戏，将大量精力集中在图片上反而忽略了对知识的学习。因此，一个优秀的课件，最重要的就是文字和图片要分布合理。提炼出最精准的语言，选择出最具代表性的图片，甚至制作一小段动画都是教师在制作课件时应该考虑到的。

多媒体课件的制作需要相应的多媒体计算机技术，基于此，地理教师应该完善自身，努力提高自己的技术水平。地理是一门覆盖性强、研究面广、直观感受深刻的学科，在地理教学中，最困难的是类似于公转、自转等方面的空间性强的知识的学习。利用多媒体技术进行课件演示，可以使学生更好的理解所学的知识，更加清晰直观的弄懂课件所要表达的知识。在地理课件的制作中，文字和图片的操作都是比较简单的，较为困难的是flash动画的制作，例如在学习行星运转的时候制作一小段flash动画将更有助于学生的学习。因此，结合课堂教学的需要制作出符合教学实际的课件才能有效的提高学生学习兴趣，使课堂教学获得成功。

三、利用多媒体创设相关的教学情境

对学生而言，传统的地理知识的学习是及其枯燥单调的，如果在课堂导入中加入一些符合与本节课相关的图片、音乐、视频等方面的内容，为学生营造出一种较为具体化的教学情境，将非常有利于学生在接下来的课程中的学习。例如在学习“中国的自然环境”这方面的知识时，可以给学生展示同一纬度的青藏高原和四川盆地的图片，让学生对二者海拔的悬殊差生好奇从而集中课堂注意力认真学习；或者给学生们展示1月份北方人和南方人的穿着，让学生对南北方穿着的差异感到好奇，进而认真学习气温相关的知识。再如学习“地球的运动”这方面的知识时，可以利用flash动画向学生展示地球的公转和自转，让学生看到地球的公转和自转，真切的理解这方面的知识。上述所说都是利用多媒体为学生创设情境，既营造了宽松的学习氛围，又调动了学生学习的兴趣，让学生觉得学习是一件快乐的事情，有效的提高了课堂教学的效率。

四、利用多媒体突破教学难点

初中生最大的特点就是接受新事物的速度非常快，在地理教学中让学生接受枯燥的知识是一件非常困难的事情，但是将枯燥的知识变得生动化以后，学生将会很快地接纳这些知识。有一些地理知识的学习是需要学生进行观察的，但是仅仅靠课本中的有限的内容很大程度上阻碍了学生对这些知识的想象转化，学生便会排斥对这类知识的学习。对于这些比较困难的地理知识，如果教师运用多媒体的技术便可以将这些知识分门别类的表现出来。无论是整体还是局部，图片还是动画，二位平面还是三维立体多媒体都可很轻松的展示出来，例如火山爆发、板块运动等等方面的知识，有了多媒体的展示，学生将很容易的弄清这些知识，觉得这些知识就在他面前表演，他才会觉得学习地理并不是一件复杂的事情，才会对地理学习感兴趣，主动学习地理。

总结：多媒体教学代表着一种现代化的教学方式，它将使初中地理的教学变得清晰直观，使地理知识变得生动形象，有效的引起学生的学习兴趣，显著的提高课堂教学效率。当然，在课堂教学中也不能完全依赖于多媒體，要让多媒体服务于课堂教学，让课堂教学更加适应现代教育的发展。

参考文献

[1]多媒体在初中地理教学中的运用[J].林方正.中国信息技术教育. 2011（02）

[2]赵献青. 初中地理教师如何发挥多媒体优势提高课堂教学效率[J].学周刊，2014，（20）：110.