摘要：当前，全国各职业院校正在开展现代学徒制试点工作。浙江交通技师学院近几年紧扣职教发展脉搏，加强校企合作，在汽车维修专业率先试点现代学徒制，培养具有工匠精神的汽修人才方面取得了一定成效。以浙江交通技师学院汽车维修专业为例，探讨开展现代学徒制的策略与成效。

关键词：现代学徒制；工匠精神；汽修专业

中图分类号：G712文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.06.066

基金项目：浙江交通技师学院2017年度院级立项项目“现代学徒制在我校汽车维修专业的实践研究”（项目编号：ZTTC2016YB05）。

作者简介：陈建林（1982-），男，浙江建德人，本科，工程师，从事技工院校汽车维修专业教学与研究，E-mail：283302011@qq.com。

0引言

目前，中国制造正处于从低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。在这个战略机遇期，从中央到地方，职业教育踩下了加速器，现代学徒制受到高度重视。2014年教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确指出“深化产教结合，校企合作，进一步完善校企合作育人机制创新。”今年两会，李克强总理在《政府工作报告中》再提“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多中国工匠，打造更多享誉世界的中国品牌，推动中国经济发展进入质量时代。”工匠精神再次成为社会热词，精益求精是工匠精神最为生动的诠释，也是现代职业教育追求的目标。

发展现代职业教育，推行现代学徒制人才培养模式，传承工匠精神，打造特色的现代职业教育体系是时代赋予的新要求。

浙江交通技师学院汽车维修专业是国家中等职业学校示范校建设重点专业，省级品牌专业，在推行现代学徒制人才培养模式，培养具有工匠精神的高技能人才过程中摸索出“抓好三支队伍，践行四个融合，实现四个提升”的成功经验。

1我院汽车维修专业开展现代学徒制试点的策略

1.1选好“三支队伍”

（1）遴选优质合作企业。现代学徒制要取得成功，选择优质企业开展合作是前提。目前，我院汽车维修专业与150多家汽车维修企业建立合作关系，在这紧密合作的企业中，通过考察洽谈，选择了具有社会责任感、注重企业文化建设、注重企业员工关怀、热衷职业教育的丰田汽车有限公司、北京现代汽车有限公司、上汽通用有限公司作为我院汽车维修专业开展现代学徒制首批合作企业。

（2）筛选优秀学生。根据学校实际和合作企业商定招生录取和企业一体化的招生招工方案，按照班级宣传→学生自愿报名→校企共同筛选的流程，从汽车维修专业挑选符合条件的学生进行个性化、精细化培养。同时学生、学校、企业三方共同签订《汽车维修企业现代学徒制人才培养协议》，确定各方权益。

（3）组建工匠型教学团队。优化师资配置是现代学徒制成功运行的重要因素。学校专门在专业教师队伍中选拔一批具备良好师德、工作上追求精益求精、技能竞赛上有成绩，有企业工作经历的职教名师作为现代学徒制班级任课教师，同时聘请具有良好职业素养的行业专家和合作企业的能工巧匠人员担任学院兼职教师或学生下企业时的指导师傅，形成“双导师联合授课制度”，通过言传身教，将职业素养、岗位能力、专业技能、企业文化传授给学生。

1.2践行“四个融合”

（1）课程体系与岗位标准相融合。现代学徒制的优势之一就是为企业量身定做技能人才。学院充分发挥作为金华市交通职业教育集团理事长单位以及隶属行业办学的优势，通过调研维修企业岗位技能标准和职业素养要求，学院分别与丰田汽车有限公司、北京现代汽车有限公司、上汽通用有限公司商榷，共同制定人才培养方案，总结能工巧匠成才之路，把彰显工匠精神的职业素养、中国优秀传统文化等纳入课程体系，合作开发配套课教材，编写融合职业素养、专业知识、岗位技能的一体化教材，提高人才培养质量。

（2）评价标准与企业工匠标准相融合。围绕企业用人标准，建立和完善以职业能力为核心的评价制度，引入丰田T-TEP、北京现代项目的评价模式，探索评价主体多元化，即学校、企业、家长及学生、第三方评价机构共同参与；评价内容全面化，即专业能力、社会能力、方法能力统筹兼顾；评价方法多样化，即形成性评价与终结性评价相结合，建立自评与他评相结合的“432”的教学评价制度。

（3）实训中心与企业生产环境相融合。根据校企合作协议，各合作企业分别向我校无偿捐赠包括整车、发动机总成、变速器总成、维修手册在内的价值500多万元教学设备和教学资料。在此基础之上，学校又按照1∶1配套资金，建成了集多媒体教学区、总成拆检区、整车实训区、工具仪器存放区、资料查询室在内的丰田T-TEP实训教学中心、北京现代实训教学中心、上海通用ASEP实训教学中心，在校内形成了具有真实生产环境的汽车专业实训教学中心，满足学生在不同岗位专业技能训练要求，为校企合作共同培养技能人才提供保障。

（4）校园文化与工匠文化相融合。以“校企互融”为主题，建设汽车文化一条街、汽车文化节、车间情景式实习环境、教室环境、工匠精神宣传橱窗。同时采取“走出去”和“请进来”相结合，校内和校外相结合方式，组织师生走进企业、定期邀请企业工匠、优秀毕业生到校讲座等方式开展校企文化交流、讲述工匠事迹，不断营造“工匠文化进校园，企业文化进课堂”，通过建设，形成具有校企互融的特色校园工匠文化，从而提升学生综合职业素养。

2推行现代学徒制取得初步成效

2.1提升学生培养质量

通过走访调查，由于现代学徒制班就业指向确定，直接对接汽车厂家的售后服务岗位，学习目的明确，因而学习态度更为端正，学习的主动性、自觉性更强。因为学生整个教学过程都是在和汽车企业生产环境一样的工厂化实训基地内以理实一体化授课形式完成的，通过有针对性的岗位训练，学生获得了大量的动手机会，因而岗位操作技能、实践能力得到极大的提高，岗位适应能力大为增强，进入汽车企业售后服务网点工作之后很容易上手，成了汽车企业售后服务网点眼中的“香饽饽”。有63%的调查对象认为，通过现代学徒制班培养使学生学习的针对性强，可尽快适应工作岗位的需求；有47%的对象认为现代学徒制班培养可以更好地提高实践操作技能；27%的人认为可以提高就业竞争力；15%的人认为可以实现就业理想，找到合适的工作岗位。教学效果得到明显提升。仅2016年，汽车维修专业的学生有5人获得全国汽车维修技能大赛一等奖，其中2人是一等奖中第一名的好成绩。

2.2提升了教师专业水平

在校企合作过程中，企业积极为学院培训现代学徒制项目讲师，汽修专业有一半的老师参加过合作的汽车制造厂商举行的课程培训，使专业教师学习到最新汽车维修专业知识，提升了专业实践技能，进而推动了教师的教学研究和改革，提高了教师的专业水平。仅2016年学校有4名教师主编或参编了国家规划教材，有5名教师获得国家级汽车维修技能竞赛一等奖，其中3人是一等奖中第一名的好成绩。有2名教师3项发明获得国家发明专利，汽车专业教师在期刊杂志发表论文28篇，完成省部级课题2项，市级课题5项，创历史新高。

2.3提升企业经济效益

现代学徒制班学生由于课程设置及教学内容与品牌汽车企业生产要求对接，教学过程均在和汽车企业生产环境相同的车间化实训基地内完成，并在汽车企业顶岗进行生产实习，毕业后进入汽车企业4S店，不需要企业再培训，可以直接顶岗工作，真正实现“零距离”就业。调查中，有 68%的调查对象认为现代学徒制人才培养可以缩短企业人才培养时间，节省人才培训费用；有 52%的调查对象认为可以提高企业的经济效益，同时也为企业节省了大量的人才培训费用。

2.4提升学校美誉度

根据问卷调查统计显示，有72%的调查对象认为“现代学徒制”教学模式可以提高学生就业率，53%的调查对象认为可以促进学院招生工作，由于现代学徒制班学生就业率是100%，吸引了众多学子来我校报读汽车维修专业。近几年招生分数逐年提高，不少学生放弃就读普高的机会来我校就读，同时带动汽车类其他专业和机电类专业的发展，促进学院良性循环。

参考文献：

[1]戚光辉.丰田T-TEP校企合作模式初探[J].科教文汇，2013（30）：137-138.

[2]李玉珠.教育现代化视野下的现代学徒制研究[J].职教论坛，2014（16）：14-18.

[3]应建明.汽车维修专业开展现代学徒制的探索与實践[J].职业，2015（17）：71-72.

（04）