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挖掘教材 以情动英语课堂

2017-06-12 18:34:30 小学生·多元智能大王 2017年3期

金璐

[摘要]国家英语课程标准指出:“发展学生的自主能力和合作精神,培养学生良好的心理品质和进行爱国主义教育,形成健康的人生观。”作为新时代的英语教师,除了教授英语知识外,更应该挖掘教材中极为丰富的情感资源,运用各种教学手段丰富学生课堂的情感体验。

[关键词]英语教学;情感渗透;挖掘教材;欣赏语言

“情”不仅仅关乎道德、感情,也指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。“富有艺术性的教学,可以使学生自然得进入学习新知识的情境,并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学。”(教学理论探究,293)在实际教学中,可以在以下方面动之以情:

一、Warm-up环节,温暖引导

Warm-up环节顾名思义,热身,回顾旧知,激发学生对新知的兴趣。但是,新知很难,学生会望而却步。如何在这个环节循循善诱,激发求知欲?

教材歌曲是热身环节最常用的方式,优美的旋律引导学生进入新知的世界,快乐学英语。另外,PEP新教材的主情景图是引入的好材料。五年级Unit 4 When is Easter2主情景图,内容是Mike和Chen Jie在讨论母亲节,Mike做了一张卡片,上面写着“Happy Mothers Day”,下面Zoom和Zip各自向妈妈送花:另一边Wu Yifan和Sarah在讨论,WuYifan在宣纸上画画。宣纸上的信息便是“但愿人长久,千里共婵娟”,旁边是月亮,这便暗示中秋节。从这个情景图引入,会有信息差,学生也感兴趣。

另外,教师巧妙的设计也会大大激发学生的求知欲。比如,学生喜欢猜谜,有位教师设计一个wordpuzzle,通过三句话,让学生推测出三个单词,然后填入,结果引出hobbies这一主题。在四年级学习door,win-dow,desk这些单词时,教师设计从门上的一句“Welcome to the classroom”引入,指导学生结合动作手势说这句话,学生都非常熟悉welcome,而且喜欢表演的天性展露无遗,温暖亲切地带入下面单词door的学习。“Open the door!Welcome!”

Warm-up环节还表现在给学生体验感受的机会。五年级下册四季,教师只需播放四季的视频或者图片,加上背景音乐,学生“Wow”的感叹声便会此起彼伏;五年级上册学习mountain,river,lake等自然界事物时,不妨加上声音,河流的声音,海浪的声音,让学生感受,并且思考,不同的水声,都是来自哪里,激发求知欲。

Warm-up环节还有许多可能,循循善诱,温暖牵行,需要教师结合教材的巧思,对后面的学习大有裨益。

二、情境创设,在情境中体验、感受

以教材为基础,与现实结合挖掘情感。比如,六年级下册Recycle2 A Farewell Party,课本提供的情境是学生开毕业会,和同学老师说再见,涉及到生生友谊和师生友谊。于是,此处正好可以设计一个班级的毕业会,让学生谈谈自己的老师和同学,复习人物描述的知识点:播放三年级至六年级学生参加活动的照片,学生在回忆中谈论曾经,复习过去时态;学生分享未来的打算,复习将来时态。最后,学生写一首离别诗:

Its time to say goodbye to.

Its time to say goodbye to my.

Goodbye to the.

Goodbye to the.

在美妙舒缓的音乐中,将自己的诗感情丰富得念给同学和老师听,许多学生热泪盈眶。生生友谊和师生友谊在此时也得到巩固和升华,情感在流淌。

平时课堂中,“润物细无声“式教育学生。并比如四年级上册学习My Home这一课时,时时提点学生爱家爱父母;涉及环节说说自己的父母:六年级下册Unit 2,介绍感觉的单词。有一个学生读错单词,全班大笑,该学生感到尴尬。于是,我说:“How does he feel now?”许多学生住嘴了,有些说:“He feels sad”。

三、体会英语语言的美,进行美的创作

六年级上册Unit 3 Read andwrite部分,通过中秋节合家团聚的日子,得出家在中国人心里的重要地位。每个单元的Story time都是趣味的故事,学生非常喜欢模仿。英语的语调有许多形式,升调、降调、弱读、爆破、连读等等。學生往往不会带着这些意识去听一段英语录音,不会欣赏录音的语音语调美。然后,自然而然去模仿,在欣赏中进行语言的改变和创作。

教材中许多环节,涉及绘画和音乐。学生喜欢这些环节,教师应给予机会让学生自己进行创作,并且做全班的展示。比如,六年级上册Unit 5关于职业、工作地点,如何上班,本人设计让学生做一张亲戚的名片,自己创作,下面配上英文。这个环节对学生来说并不难,相当于制作英文绘本,增强成就感。学生的名片都非常漂亮精致,他们会黏贴一些小饰品,或者将卡片用漂亮的袋子包起来。教师必须对这些成果进行全班展示,师生共同欣赏。

比如,教材中的歌曲和诗歌,都是学生欣赏美和创作的机会。对待歌曲,我常常会引导学生去观察和聆听,发现歌曲的特别和音调。然后,学生四人小组合唱歌曲,分配好指挥和歌手的角色。学生的创作往往让我惊讶,会出现优秀的指挥家,出现和声,出现节拍等等。音乐、美术融合入英语教学中,培养美的意识,激发美的创作。

在英语的教学中渗透情感,需要教师精心设计,挖掘教材、介绍西方文化等活动:教师细心引导,让学生发现和体验英语语音语调的美,并进行美的创作。动之以情,情和理结合,才是完整的课堂,也符合小学生心理发展的规律。

(作者单位:浙江省诸暨市店口镇弘毅小学)