薛亚军

新的科学课程标准明确提出小学科学教育的目的就是要培养学生的科学素养，科学素养的培养离开了实验教学就无从谈起。因此，重视实验教学是我们的必由之路。我就围绕四年级的实验教学特点及学生实验能力这两点来阐述我对四年级科学实验教学的看法。

一、四年级实验教学特点

（一）动手做四年级的实验对学生的动手能力要求很高，有很多实验是要学生动手操作的。比如：《点亮小灯泡》这课，用电池、导线和小灯泡这三个实验材料点亮小灯泡，对于我们来说是一个再简单不过的实验，但学生在做的时候却不会那么顺利，能真正点亮的并不多，学生在实验时总会感觉手不够用，这还是动手操作的经验太少。还有些实验对实验操作的精细程度提出了要求。比如《油菜花开了》《各式各样的花》以及《花、果实和种子》这三课的实验中需要解剖花从而了解花的结构，花的各個部位都很细小脆弱，解剖花的过程必须要细心，不能损坏或遗失花的各个组成部分，影响实验效果。因此，四年级的实验教学要特别重视学生动手实验能力的培养，这种能力的培养没有捷径，只有让学生多做实验。

（二）深入观察观察是实验中最重要的环节之一，四年级对学生的观察能力也提出了更高的要求，相对于三年级的表相、外观的观察，更注重细节观察。比如《各式各样的花》不仅要观察每一种花的结构，还要对比找出异同点，这就对学生的观察能力要求很高，既要细心，还要有敏锐的发现能力。

深入的观察离不开观察工具的使用。比如《认识几种常见的岩石》一课，各种岩石的特点各不相同，要把有一些很相似特征的岩石区别出来并不容易，还要借助放大镜等其他工具才能很好的去分别各组岩石的特点。工具的使用可以帮助学生获得更准确详细的信息。

（三）培养自主实验的能力四年级的科学实验教学重视学生自主实验的能力培养，需要学生根据实验观察搜集与实验目的相关的现象和数据，加以分析进而得出相应的结论。当然这是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要我们在教学过程中又意识的引导培养。以《面包发霉的条件》这个实验为例。老师在这节课的实验中可以让学生自己结合生活经验充分讨论分析与面包发霉可能有关因素，列出与面包发霉有关的因素，然后老师分别引导某一组学生就其中的一个因素进行分析，思考怎样才能设计一个实验装置去验证这个猜测。其他小组思考另外的因素该怎样验证。这样当每一组都学生能够通过实验得出各自的结论后再加以总结，就形成了相对完整的实验结论。将复杂实验进行分解，就可以降低学生自主探究的难度，这在学生刚开始自主实验是最常用的方法。

（四）条理清晰、科学地表述实验和观察的结果最终还需要学生能准确科学的总结并表述出来。四年级就要求学生能根据观察到的现象实事求是的记录，并有条理的表达出来。有些学生在叙述自己的发现或结论时总是磕磕绊绊，前后颠倒，这是因为他并没有对自己说要讲的内容做很好的梳理，因此老师在实验教学过程中，对学生汇报的语言要做出明确的要求，即有条有理。刚开始的时候老师可以提供一些“句式”供学生参考，比如“我观察到了__，我认为__。”这样的句式经常使用，就会让学生慢慢的养成有条理汇报的习惯。

有条例的整理实验记录有助于学生更迅速的发现实验现象和规律。比如：在《各式各样的花》这节课的实验中，要求学生比较出梨花、海棠、迎春花、玉兰花的结构的不同点。在这个实验中涉及的观察内容比较多，需要学生观察是将每一张花的结构分门别类的加以记录，再互相对比找出异同点。不得有自己的臆想和猜测的成分。在这一实验中老师可以辅以一张简单的表格，让学生学会利用表格帮助分析整理数据。有了这样的表格的梳理，学生的观察记录就变得条例分明，学生就很容易就得能出结论。

二、有针对性的提高学生的实验能力

（一）示范引领，强化操作

学生实验过程中要使用一些常见的实验工具和仪器，学生对实验器材操作的正确熟练与否，直接影响了学生的实验效率，影响学习效果。因此，我们在实验前要让学生熟练掌握实验器材操作方法。

对于一些比较复杂或者学生容易出差的实验，老师的示范就必不可少。老师的示范可以纠正学生实验时可能出现的错误操作，起到示范引领，纠错的作用。同时老师示范时要规范，并让学生看清楚。学生实验时要求学生模仿老师的操作方法和姿势进行。只要老师的正确规范操作，学生们就会模仿老师的操作，从而让学生养成规范实验的习惯。

教师的示范要突出实验的重点难度，要有针对性，不需要面面俱到。

（二）培养良好的实验习惯，利于学生实验能力的培养

爱动、好玩是学生的天性就，所以他们很喜欢上实验课。但一到实验开始每个人都争着想着要做实验，可有没几个人能按照实验的要求去做，经常出现学生一开始实验，课堂就乱得不可开交，实验效果可想而知，自然也就谈不上培养实验能力了。

如何才能克服学生开始实验课堂就乱的问题呢？简单来说有三点：一是约法三章：二是明确实验要求：三是小组分工合作。所谓约法三章，就是要让制定《实验公约》，让学生明白实验时何时该做何事；实验过程中不得大声说话，尽量不说话，要把注意力集中到观察实验现象上。所谓明确实验要求，就是让学生对实验的过程和注意点熟练掌握，这样学生再去做实验就可以比较顺利了。分工合作可以让每个人都有事做，避免争抢现象。

（三）鼓励学生大胆探索学生的实验能力的培养不是在老师的亦步亦趋的指导下就能达到的。在实验过程中要鼓励学生提出自己的方法和见解，对学生的想法不要急于否定，可以引导学生自己设计实验自主探索验证猜想，在实验后他自然就会知道自己的方法或猜测是否有误，这样既保护了学生探索的积极性，让学生对实验的结论有了充分的认识，也保留了学生的勇于探索的信心。这种探索的精神会让学生今后的学习受益。

培养学生科学素养的号角已经吹响，我们唯有不断该进我们的教学理念，不断前行，才能培养出符号时代要求的创新型人才。

（作者单位：江苏省如皋市长江镇郭园小学）