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语文课堂的“问题教学”

2017-06-12 18:56:13 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

姜蕾

语文课堂教学的有效性是语文课堂的生命,如何使语文课堂的四十分钟变得高效,是每一位语文教师都该深思的。我们往往担心自己的课堂会出现意想不到的“问题”,但现今教学中强调学生的主体性和教师的引导性,教学不再是以往的“填鸭式”,教师也不是教学中的“绝对领导者”,而变成了学生的引导者,所以新型的教学关系要求“问题教学”,何谓“问题教学”,我认为主要可以从以下几个方面入手。

一、创设问题情境,激发学生探究的兴趣

兴趣是最好的老师,学生只有对所学内容产生兴趣,才会乐学、乐思。因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。我发现在教学中,最常用的创设情境的方法就是“联系生活实际创设问题情境”,知识来源于生活,只有在让学生切实感受身边所发生的人、師、物,他们才会从心底去想要学习这个知识。如在教学《奶奶的白发》这一课时,我首先让学生说说自己的奶奶,学生通过自由的讲述,从不同侧面描述自己的奶奶,争先恐后的举起了小手,有的说“奶奶每天都很辛苦,为自己烧饭”有的说“奶奶很疼自己,总是给自己买吃的”……各个说的津津有味,自然而然的融入到了课文之中。此外,随着现代科技的不断创新,借助多媒体直观手段创设问题情境也越来越普及,教学工具的不断更新换代,为我们的教学提供了便利,越来越多的老师选择采用多媒体教学,特别是针对低年级小朋友,多媒体具有形象直观的特点,特别能吸引小朋友的注意力,学生通过观察,仿佛就置身于情境之中。根据学生的身心发展的特点,低年级的小朋友更可以借助童话故事来为其创设问题情境。每一个小朋友都喜欢听故事,从他们喜欢的方式入手,可以激起他们学习的热情。

因此,一个好的问题情景,对于提高语文课堂的教学效率是尤其重要的,它能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考,为接下来的教学打下基础,做好铺垫。

二、在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题

爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,都会增强学习效果。美国学者布鲁巴克也认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教师要注重引导学生提出问题。引导他们成为“十万个为什么”。由于我任教的是低年级,小朋友秉承了“不懂就问”的优良传统,经常在课堂上提出他们的疑问。鉴于此,我认为,应该抓住这一契机,提高课堂教学的有效性。作为老师,我认为应该做到以下几点:

(一)创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题,要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏,都是一种给予,一种沟通与理解:同时应该要允许学生犯“错误”,不轻易否定。还记得教学《三个小伙伴》时,学生提出疑问,小袋鼠运来肥料,怎么打开呢?马上有小朋友想到了小野猪硬硬的嘴巴,感受到了他们之间的团结协作。学生从另一个角度,体会到了文章所要表达的思想感情。

(二)运用多种教学方法,让学生能够提出各自不同的问题。在教学开始时,就可以让学生对一篇课文的题目进行质疑,提出他们的疑问,然后让他们带着疑问读课文,自己先试着找答案。遇到课文中难理解的地方,做好标记,大胆提问。教师此时就是一名引导者,当学生遇到困惑时,可让他们注意观察比较、互相讨论、甚至于参加课外实践来发现问题,寻找问题的答案。

(三)重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题。对于一个事物,从不同角度分析,有着各种不同的答案,但并不是所有的问题都是有价值的,这时就需要教师发挥主导作用,对学生进行恰当的引导,帮助学生筛选出有价值的问题,让他们抓重点,抓主流,以此来提高课堂的效率,达到事半功倍的效果。

三、放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题

问题是思维的开始,解决问题的过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。在探究的过程中,他们既学会了独立思考又培养了他们合作的精神,而看着自己努力探索得到的成功时,一种满足感与自豪感也就油然而生了。

总之,如何建构高效和谐的语文课堂是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。如何使“问题教学”更行之有效,这是我以后需要不断探索的方向。但是,不论怎样,我认为语文课堂都应立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能更和谐有效。只有贯穿学生主动的学,教师热情的教,才能更好的形成民主、自由、和谐的教学氛围,才能让学生在课堂上学到更多的知识,最终实现我们教书育人的终极目标。

(作者单位:江苏省常州市武进区礼河实验学校)