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教师要善于捕捉最佳教育时机

2017-06-12 23:36:32 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

冯金花

[摘要]我们当在学生最容易接受教育的时候给予疏导,但要收到良好的教育效果,不仅要注意教育的内容和研究教育的方法,还要捕捉最佳教育时机。对待不同的学生要采用不同的教育方法,因材施教。在教育过程中,要善于观察,关注两头,兼顾中间。用自己的爱去感化学生,动之以情,晓之以理。

[关键词]捕捉;教育时机;方法

在对学生集体或个别教育中,教育的方法是多种多样的。但要收到良好的教育效果,不仅要注意教育的内容和研究教育的方法,还要捕捉最佳教育时机。我们当在学生最容易接受教育的时候给予疏导,无论什么样的孩子,总有被打破心理平衡状态的时候。前苏联教育家赞可夫说“对一个有观察力的教育者来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动最细微的表现都逃不过他的眼睛。”我们应寻觅时机,才能达到理想的教育效果。

一、对待“优等生”,要及时了解他们的思想动态,把问题解决在萌芽状态

“优等生”是那些在学习、思想品德方面比较优秀的学生,他们进取心强,周围充满赞扬和羡慕,久而久之,心里便会产生一种优越感,往往形成一种以“自我”为中心的孤傲心态。比如:为学生打“☆”是老师给予学生作业肯定的一种常用的方法。我班有一个小男生,每次作业都很出色,笔力硬朗,我常常给予三到四颗“☆”以示鼓励。一次照例批完作业后,他居然当着全班小朋友的面夸夸其谈,说什么“我写得这么差的字,老师也能给我四颗星”云云。乍听之下,我大吃一惊,并非常生气。本想立刻叫住他,喝止他的行为,转而一想,正在兴头上的孩子,是否能承受这“当头一棒”?这么小的孩子,在骄傲之余是否意识到自己的话伤害了老师?我的喝止会否打破他的优势心理而情绪低落?想到这里,我没有叫住他,继续不动声色地批我的作业。但在以后的一天时间里,我有意地降低他的星值,有意疏离他的亲近。终于,他主动来找我了:“老师,我觉得我的作业写得比较认真,怎么反而得不到四颗星了,这是为什么呀?”果然,我暗自吁了一口气,幸亏没有莽撞喝止。这时,我就和他细究根源,排除他的思想障碍,并要他克服缺點,从而恢复健康向上的心理状态。从那天起,他再也没有这种得意而忘了形的事情发生。

古语有云=“玉不琢不成器。”即使是一块好玉,也要精雕细琢,才能成为一块上好的精品玉器,才能凳堂入室,有其价值。对于学生也一样,时时刻刻敲打一番,才能让他们戒骄戒躁,养成良好的学习习惯和端庄的品行。

二、对待“差等生”,要善于发现他们内心的“闪光点”给予充分的肯定和及时的表扬

“差等生”,成绩较差,表现普通或不尽如人意。他们的心里常会产生一种自卑感,总觉得自己技不如人。作为我们教育者,一定要摆正心态,一视同仁。每个学生都有自己的可取之处。赞可夫曾有一个形象的比喻:在我们面前掺着石子的劣质土地,它既不叫人高兴,也没希望提供起码的收成。可来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了巨大的宝藏。老师也应该作一名勘探者,去发现他们内心深处的宝藏——即“闪光点”。在教育中,教师要善于选择突破口,抓住有利时机给他们创造良好的条件,对他们而言,哪怕点滴成功,都应给予肯定,使他们感到老师在注意他,关心他。

在“古诗文背诵”活动中,赵**花了一个星期时间却只背了三四首曾经耳熟能详的古诗。到了周末,我让他留下来起码再背一两首,他皱紧着眉头,拿着“古诗文背诵”有一句没一句地背着,当他终于还算顺利地背完三首古诗后,我发现整理好书包的他还没回家,而是在帮值日生打扫教室,整理课桌,干得有模有样。发现我注意他,他有点腼腆地跟我说:“老师,我觉得做这比背首诗容易多了,我挺愿意帮忙的。”旁边的小朋友也反映,赵**经常会留下来帮值日生的忙。我觉得这是一个不错的发现,于是,当着全班小朋友的面,我称赞他能抢着脏活、累活干,不愧是咱班能干的小主人,并鼓励他再接再厉,争取期末评上“劳动标兵。”

说也奇怪,经过这次无意中对他的表扬,这个同学在接下来的一段时间里,好像变了一个人似的,他也似乎捡回了曾经失落的自信,连接下来的学习也不再那么拖拉了;接着,以后的一个星期中他顺利溜溜背完了所有的古诗,给了老师一个大大的意外惊喜。

由此可见,对于学生的“闪光点”,一旦发现就应该要毫不吝啬地给予及时表扬,鼓励学生,让他们时刻感受到老师的关注以及对他们一言一行的肯定。

三、师生感情和谐,是最佳教育时机

四五十个孩子,四五十颗心。每个孩子都有不同的想法、不同的见识和不同的脾性,而往往有一些孩子,他即使做错了事,也不能正确接受老师的批评教育。尤其是疾风劲雨式的批评,更会让学生产生抵触情绪。因此,在老师心情欠佳时,应避免下面与学生接触,更不能在此时去批评学生,以免你的坏心情成了你教育的导火线,弄巧成拙。古人云。亲其师而信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习,良好的师生关系能使教学活动大幅度提高效率。由于小学阶段的学生可塑性强,学生对老师的依赖性更强,老师尤其要注重和谐师生关系的培养,对学生自学能力和独立性的培养,师生之间直接的情感交流,师生关系的融洽度,将会直接影响了学生学习积极性的有效发挥。

捷尔任斯基说过“只有用爱,才能教育好孩子。”和风细雨式的氛围,和谐的情感交流,更易让孩子接受你的教育,动之以情而晓之以理也。作为一名教师,要对学生的表现处处留心,时时关注,抓住最佳契机,达到最好的教育效果。

(作者单位:江苏省张家港市港口学校)