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浅议小学作文教学中的几点做法

2017-06-12 22:16:34 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

陈佩功

[摘要]写作,它既是人们表情达意、交流信息的需要,又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点,在语文中占有突出的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求,这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见,进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么,学生怎样提高自己的作文水平呢?文章根据学生的实际,结合自己的理解体会和多年的语文教学实践,提出了对这个问题的看法。

[关键词]小学;作文教学;风景

作文教学是小学语文教学中一朵最令人关注的浪花,它是学生学会搜集资料、处理信息、组织语言、感悟生活、获得审美体验的重要途径之一,可如今,不仅学生怕写作文,老师也怕教作文,更怕批作文,其实,小学作文教学有着另一类独特的风景。

一、让孩子坚持摘抄精彩句、段

孩子的内心世界是丰富多彩的,只是头脑中积累的词句不多,不能表达他们心中的想法。其实,从一年级就可以培养孩子做读书笔记的好习惯:一、二年级每天可以让孩子摘抄一句话;三、四年级每天可以让孩子摘抄二三句话,每周坚持写一段话或抄一篇佳作;五六年级每天可以让孩子摘抄一段话,每周坚持写一篇作文或抄一篇佳作。每天早晨再把摘抄的句段读读背背,看似不多,但日积月累、持之以恒,时间长了孩子会写不出自己想表达的东西吗?只要孩子头脑中有足够的词汇,那么孩子的头脑就如电脑,只要需要精彩的语言犹如泉水,下笔千言,妙语连珠。

二、引导学生写生活日记

大多数老师都有共同的感想,那就是学生交上来的作文要么脱离实际地乱编,要么记流水账般的枯燥,甚者是直接抄范文。那么学生难道就真的没有了真情实感了吗?当然不是,只是他们不知道如何下笔,怎么样才能把心中的真情实感用书面语言恰如其分地表达出来。也就是说他们的真情实感和书面语言之间有一定的障碍,那就是语言表达能力。可提高语言表达能力不是一蹴而就的事,所以,我们必须引导学生写生活日记,引导学生把生活中发生的真人真事真感受及时地记下来,把学习中的经典词句记下来并学习对此进行点诹“万事开头难”,但时间长了就会发现它和穿衣吃饭一样的自然、简单、有效。再拿起笔就不会“笔心”对战了,而是妙笔生花,下笔千言,我笔写我心了。

三、上好语文课本上每单元的习作例文

很多老师喜欢直接布置作文题目,题目一出,学生便唉声叹气。这样没有为学生写作文做准备,从而让学生无从下手,在思想上忧愁起来,时间长了,学生一听写作文就害怕。其实,小学中高年级语文课本中每单元都安排了习作例文。如果我们老师都能重视它的作用,它就会成为学生顺利写作的桥梁。如:苏教版第十一册语文课本习作三例文是《鸭血粉丝汤》,而让学生写的习作也就是风味小吃,所以我在教学《鸭血粉丝汤》例文时,就注意为学生写风味小吃作铺垫。1.让学生自学并思考每个自然段写什么。(全班交流:第一自然段总写,第二自然段写鸭血粉丝汤的配料,第三自然段写鸭血粉丝汤的做法,第四自然段写鸭血粉丝汤的吃法,第五自然段写鸭血粉丝汤别名的来历。)2.让学生品味例文,看看作者如何写鸭血粉丝汤的配料、做法、吃法以及别名的来历。3.让学生说说自己喜欢的小吃。(学生畅所欲言:豆腐干、小笼包、烤羊肉等。)4.让学生回忆并说出小吃的配料、做法、吃法等。学生能说出来,但此时让学生写成作文,那作文质量不会多好。所以,我布置了作业:双休日带着本子和笔去吃一次自己喜欢的小吃,把小吃的配料、做法、吃法等详细记录下来,回家再认真地按照先后顺序整理完成作文初稿。

四、重视习作上交前的初评

学生写好作文初稿对学生而言已经是一件了不起的事情了,就像建筑高楼已经打好基础定好位置一样,此时,老师要找典范进行点评并多加表扬,从而鼓励全班同学继续修改自己的作文。这样学生才有信心修改自己的作文,把自己平时积累的精彩词句,修辞手法“润物细无声”地用了进去。但此时,还不能誊写到作文本子上,而要让学生学习老师批改作文的改法互相批改作文,你会发现学生比我们老师改的还要认真。这样,不仅帮助同学修改了作文,同时对提高自己的作文水平也大有好处。这时候的作文再誊写到作文本子上给老师批改,老师还怕批吗?

五、讲评、展览优秀作品

学生写好作文,教师批完作文,此次的作文教学任务就完成了吗?其实不然,还有最重要、最精彩的一个环节,那就是老师批完作文后还要进行作文讲评,讲评作品中的精彩之处和展览优秀作品。讲评最重要的不是批评和提出改进改进意见,而是不遗余力地发现学生习作中好的方面,并夸大这种优点和进步,让小小的闪光点成为学生为之骄傲的荣誉,培养学生喜欢习作的兴趣。心理学家盖兹说得好“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”所以,我们老师要尽可能地把每一个学生习作中的亮点,哪怕是一个好词,都大加褒奖,并把它们放在班级中展览,让学生真切地感受了作文给自己的快乐和自信。这样,被表扬的学生下次会把作文写得更好,没被表扬的学生也会努力把作文写好,因为所有人都想得到别人的肯定和夸奖。对学生作文中的缺点,应坚持鼓励性原则,婉转地指出,使“忠言”也能“顺耳”。如:作文批语“书写很不认真”可改为“老师很想看到你认真写的字,你愿意认真写吗?老师期待着…”这样的评语,学生不仅会乐于接受,更愿意努力改正。我班有一位学生,每门学科作业书写都很潦草,无论老师怎么说也不见成效,于是我通过作业批语渐渐使该学生的作业有时好转。

好玉需要精雕细琢,作文教学也是如此。只有我们所有语文老师在每一次作文教学中,都能精心设计好作文前后的每一个过程,才能让小学作文教学有着另一类独特的风景。

(作者單位:江苏省盱眙县鲍集中心小学)