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浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略

2017-06-12 21:48:25 《小学生·多元智能大王》 2017年3期

周兆霞

小学数学课堂的有效性,指的是通过教学使学生在知识技能、情感态度、解决问题等方面获得全面的发展和水平的提高,从而达到预期的教学效果。有效的小学数学课堂,不是一天两天就能建立起来的,它需要教师和学生相互配合,共同建立。如何用最少的时间教出最好的效果,是每一位教师的愿望,也是有效性课堂教学的主要目标。在本文中,笔者将结合自己的教學经验,简单探讨一下开展小学数学有效性课堂的教学策略。

一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础

小学数学,不仅仅是一个学习的科目,更是一个立体的知识体系。在这个知识体系中,层次丰富,涉及到多种方面。在开展小学数学课堂教学时,教师要注重深入解读教材,提高小学数学课堂教学效率。众所周知,教材是教师在开展教学时使用频率最多的载体,教材联系着教师和学生,是教学的主要资源之一。有效研读教材,重点掌握教材内容,是开展小学数学教学的有效保障。

关于对教材的解读,笔者认为可以从以下几点来进行:一是吃透新课程的理念:二是领会教材意图。传统的教学模式已经渐渐淡出我们的视线,取而代之的是现代化新型教育模式。新课标中指出:“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为了更好地提高数学教学效率,教师应当首先改变教学观念,吃透新课程的理念,并认真贯彻实施。教材中的每一章节的内容,都有着独特的设计目的。无论是知识排布的先后顺序,还是教材中的各个细节,其目的都在于引导学生掌握重点知识,加强数学学习能力。在开展《千克与克》教学之前,我先对教材内容进行了仔细反复的研究,这节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解,通过本节的学习,学生能够进一步了解1克和l千克的质量观念,知道1千克=1000克。这就是本节课的主要教学内容,通过我对教材的解读,设计出了简单有效的教学方案,我利用生活情景作为本节课的导入,引导学生积极探索千克与克的概念和关系,收到了较好的反响。

二、提高小学数学课堂教学效率,建立和谐的师生关系是保证

古语云:亲其师,信其道。这句话的意思是说,一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时,才会相信、学习师长所传授的知识和道理。现代教育家也说,在民主、平等、和谐、友好的师生关系基础之上,学生才会主动学习探究,提高学习能力和水平。由此可见,和谐良好的师生关系对教学的有效性有着巨大的影响。在开展小学数学教学时,教师要注重建立和谐的师生关系,取得学生的信任和亲近,保证教学的顺利进行。

笔者认为,建立和谐的师生关系可以从多方面进行着手。一是要充分了解学生,教师在备课时多考虑学生的认知程度和发展规律,设计适合学生发展的教学方案;在课堂上,教师要时刻注意关注学生的动态:除此之外还要重视综合性的评价和鼓励。小学生年龄小,学习方向感弱,教师的评价和鼓励能够成为学生前进道路上的启明星和动力源泉。在引导学生认识负数时,我在课堂上设计了一个小游戏作为新课的导入,既能够将负数知识渗透到游戏中,又能够拉近师生距离。游戏的规则是:教师说一句话,学生要快速说出与它意思相反的话。比比看,谁反应最快。如我说出“向前走200米”时,学生快速的说“向后退200米”;我说出“零上10摄氏度”时,学生快速说出“零下10摄氏度”……在生活中,表示意思相反的量有很多,正数和负数就是一对相反的量。就此导入负数的知识,让学生在快乐的游戏中学习负数。

三、提高小学数学课堂教学效率,正确处理问题的教学策略是关键

在教学过程中,总会涉及到各种各样的问题。建立有效的数学教学课堂,必须要正确处理问题,达到教师和学生双向统一的教学目标。教学过程中,教师要注重课堂提问的有效性,要注重小组合作的有效性,要注重鼓励性评价的有效性,要注重教学与生活相结合的有效性,更要注重教学方法的有效性。总而言之,要注重教学过程中设计的各种问题,并努力打造一个让学生感到舒适的教学课堂。

我在开展《百分数的应用》教学时,为了使学生更好的掌握百分数在生活中的运用,利用一个实例来进行谈话激趣。我在课堂上向同学们提问:我们知道水有三种形态?液态、固态和气态。那么,水结成冰形态变了,体积会变吗?这个问题一提出,就激发了学生的研究兴趣。水结成冰是一个生活中常见的自然现象,但是却很少有人去研究它的体积变化。在学生进行激烈讨论时,我顺势抛出几个问题供学生思考:(1)冰的体积是原来水的体积的百分之几?(2)原来水的体积是冰的体积的百分之几?(3)冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?(4)原来水的体积比冰的体积约减少了百分之几?这样的教学方式能够提高学生运用数学解决实际问题的能力,引导学生体会百分数与现实生活的密切联系,培养学生运用数学知识解释生活的能力,激发数学学习的兴趣。

在教学过程中,要以学生为本,根据实际的学情设计教学方案,注重教学的有效性。提高小学数学教学的有效性,要研究之处还有许多,关键还在于教师,教师的基本素质和教学水平、教学策略,对课堂效率有着深远的影响。

(作者单位:江苏省盐城市潘黄实验学校)