陈秋名

[摘要]小学语文的主题教学，主要是针对一些小学语文教学中的目标不清、支离破碎的问题而提出来的，根据小学生的心理发展特点和身体发展贴点，运用综合性的思维方式，来挖掘和寻找语文课程教学资源，达到提升小学语文整体素质的目的。本篇文章就将针对小学语文的主体教学实践进行研究，探讨如何更好地开展小学语文主体教学。

[关键词]小学语文；主题教学；研究和实践

通过小学语文的主题教学实践，可以很好地帮助研究小学生的语文学习情况，也有利于培养学生的思维能力和语文综合知识的运用能力。在语言文字的运用中，引导学生提升自己的学习水平。本篇文章就从小学生学习语文的情况出发考虑，探讨小学语文的主体教学实践研究问题。

一、主体教学实践研究的缘起

从近些年的小学语文发展情况来看，教学过程中出现了许多的问题和不足。针对这些问题的不足，于是就有了对小学语文主体实践教学的研究。而这个研究具体的缘起还是从以下几个方面说起。

（一）工具性和人文性割裂，难以形成核心价值观在新的小学语文课程目标改革之前，语文教师大多更加注重知识的直接传授，忽视了学生的主体地位，忽略了对他们的个性的培养。在新的课程目标改革发展之后，教师虽然开始重视学生的地位，但是部分教师仍然是缺少对学生的价值观的培养，让学生在教学过程中难以形成真情实感，于是就有了工具性和人文性之间的矛盾，这种矛盾的存在导致学生不能很好地形成核心价值观。

（二）教学内容支离破碎，难以整体提升语文素养在小学语文的教学过程中，一篇课文大多比较短小，所包含的内容也不是特别多，这就给学生的思维空间形成了一定的限制，学生缺乏相应的语言材料，不能很好地通过语言知识进行创新和思考，语言文字中蕴含的一些规律也就很难被学生发现了，导致学生在课堂中的积累就较少，课后的资源更是不用说了。学生所获得的知识内容就成了一片一片的，没有系统性，显得比较破碎，语文课文一篇一篇的学习更是让语文知识的范围大幅度降低，缩小为学习教材本身了。所以这也就不能有利于学生的语文综合素养的提升。

（三）教学目标不清，教学方式僵化面对语文教学丰富的内容，教师通常难以确定清晰的教学目标，在教学目标的确定是显得比较模糊不清。语文教师在开展课堂教学的活动的时候，往往都是采取满堂灌的传统模式，也都是以前传统的教学套路，没有一些创新，为了应付考试也只是给学生讲授一些较死的知识，没有灵活多变的教学模式，学生的学习负担也非常繁重。这一些问题都导致语文教学的效率底下，教学质量不能得到提高。

二、小学语文主题教学理论构想

要想更好地开展小学语文注意教学实践，首先要有一个明确的构想，针对上面提到的这些问题找到一些解决措施，来达到提高小学语文教学质量的目的。

（一）主题教学的核心概念主题教学中的“主题”二字，是开展小学语文主体教学实践的一个关键性、核心的词语和概念，这是和学生的身心发展特点紧密联系的，是围绕学生的生活经验、平时的学习规律以及传统的一些教学文化建立起来的，对于开展小学语文主题实践教学活动起着不可磨灭的作用。同时教师应该明确，不同的教学主题确定的有不同的教学概念和不同的教学规律，有的主题可能更加侧重于对词语的理解和运用。比如在《散步》这篇课文中，更加突出侧重的就是文章中的“亲情的描写、感动”，而有的主题更加侧重的则是学生的分析能力和思维概括的能力，例如在《皇帝的新装》这篇课文中，学生要通过这件事情对文中的人物性格进行分析思考，从事件本身延伸出来的含能有一个清楚地认识。

（二）理念与实施原则小学语文的教育教学，有利于培养学生的民族意识，增强学生的民族认同感和民族自信心，让学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力，所以小学语文在学生的教育中起着不可替代的作用。而小学语文主题教学实践开展也应该遵循以下几个原则：第一个原则是语文立人的原则。语文立人指的是培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的核心价值观，在语文教学的过程中发掘学生的优势和特长，更好地帮助学生成长；第二个原则是整合思维的原则。这个原则是说教师在进行小学语文主题教学的实践中，要学生整合各科资源，综合运用各种资源，包括生活资源、社会资源、阅读写作资源等等，整体把握学生的学习特征，通过将学科生活化来加强学生和学科之间的联系，帮助学生从小形成良好的语文学习习惯，为他们以后的发展奠定坚实的基础：还有一个原则就是要遵循儿童立场。尤其是在小学语文的主题教学实践中，儿童才是课堂学习的主体，所以教师进行教学设计的时候要充分考虑到学生的想法，要能够合理地体现儿童的立场，尊重儿童的想法和创新，培养他们的个性发展，调动学生的学习创造力和想象力。

（三）主题教学实践的过程和方法教师应该明确，小学语文的教学实践和其他学科是有着明显的区别的，数学大多是有着严密的逻辑和思维体系，比较规范化。而语文则不一样，语文的知识繁多而杂乱，学生想要真正地学好语文这门学科也是不容易的。所以教师在开展小学义语文的主题教学实践的时候就需要注意采用合理的方法来开展。教师所教学的内容应该是从教材出发，但是又能进行不断地延伸扩展的，教师要知道教材只是教学过程中的一个参考工具，但不是唯一的工具，所以教师可以在尊重教材的基础上，发掘更多有趣的教学方法，提高课堂教学的趣味性，激发学习学习语文的热情和兴趣，这样才能更好地培养学生的语文学习能力。

三、结语

综上所述，小学语文主题教学的研究仍然是需要不断地创新发展的，教师要不斷地丰富自己的知识，提升自己的专业素养和综合素养，为更好地进行小学语文主题实践教学打下基础。

（作者单位：四川省眉山市东坡区大北街小学）