畅茂

摘 要：新课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。”课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。在当前形势下，要搞好高中数学教学，只有从全新的角度探索教学问题，建立新的教学观念，才能从根本上推动数学教学改革的迅速发展。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学

基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的考验和难得的机遇，不仅要求我们改变教育观念，还要求我们改变教学行为、教学方式。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程背景下的课堂教学特别倡导学生自主学习、合作讨论、主动探索的教学模式。随着新课程课堂教学改革的不断深入，教师对学生一味说教以及“满堂灌”“填鸭式”的教学方法已远远不适合于现代教学的要求。为了适应新课改，为了提高教学质量，为了学生的全面发展，教师应鼓励学生亲自参与学习、动手动脑、合作交流，进而探讨并发现问题。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。发展学生的个性品质，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。

下面就结合自己多年的所见所闻和对新课改的理解，谈谈自己的观点。

一、实施有效分组，增进学生互相交流

合作学习离不开分组，如何让每一位同学在学习中能最大限度地互助学习、共同提高，教师应根据班级和学生的实际情况，优化组合，让每一个学生在合作学习中都有展示自我的机会。美国教育家杰克布斯曾明确指出：“一般而言，不论从教室管理的角度还是从学生学习方面看，四人小组都有许多便利之处。”四人小組成员位置临近，有利于交流和资源共享且对其他同学影响不大。四人小组最好应该是面对面而坐，共同探讨问题，取长补短，共同进步。比如在学习《整式》“用字母表示数”时，可将学生分为四人小组，相对而坐，采用游戏法来教学（合作小组用火柴棒搭正方形）。小组任务：1.按图搭正方形；2.找出正方形的个数与火柴棒根数之间的关系；3.结论。通过小组的合作探究，学生对问题有了较全面的认识和解答，从而达到了课堂有效教学的目的。

二、运用合作学习方法，确保学生学习信心

在高中数学课堂教学中，教师应当充分地培养学生的合作意识，让学生在小组讨论学习中进行合作学习，所谓合作学习不仅能有效地培养学生的合作精神，同时能有效地培养学生的团队精神。

在合作学习过程中，学生间应当相互鼓励、共同学习，共同进步，面对问题时，共同想方设法解决问题，在合作中相互帮助，树立学习自信心。

合作学习是当今教育教学中相对较为有效的教学模式，是提升学生自身能力以及初中数学课堂教学质量的良好途径。合作学习不仅能给予优生极好的提升机会，而且能给予后进生一个良好的展示机会，提升学生的学习自信心，有效实现初中数学课堂教学质量的提高。

三、动员全体学生参与，实现有效交流讨论

在合作学习中，我们要尽量让每一个学生都有展示自己才能的机会，避免学优生“包场”的现象。因此，在进行合作学习的教学过程中，教师一定要注意多元化原则、生活化原则。务必让学生体会到“条条大路通罗马”的妙处，既要让能力强一些的同学发挥他们的创造想象力，又要使接受能力稍弱的同学学会解决问题的方式。只有让全体学生共同参与，实现全员的有效交流讨论，才能在课堂教学中闪现出智慧的火花。比如在合作学习过程中，我们将理论与实践相结合，把生活中的元素引入，可以极大程度地激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，在学习轴对称图形、旋转对称图形后，给学生布置小组任务（寻找生活中的轴对称、旋转对称图形）。接到任务后，小组成员开始分工合作查找资料，等到第二次上课时，小组之间开始PK，5分钟内看哪个小组说出或展现的对称图形多，正确说出一个图形加一分，说错一个图形倒扣一分。小组之间互相监督，指出对方错误，并说出为什么，指出错误的小组加一分。通过2堂课的学习，保证了每一个个体都能切实有效地参与到合作学习中来，收到预期的理想教学效果。

四、提供有效评价，合作过程与结果并重

小组合作模式是一种注重学生学习过程的教学组织形式，而对学习小组的评价自然就是一种注重学生学习过程的评价。所以，有效的合作评价是贯穿课堂教学的整个过程的。在评价时，教师不仅要看学习的个体，更应该看到课堂合作学习的小组情况。个体与个体之间，小组与小组之间有合作，也有竞争。评价时，把学生的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等作为评价的重要内容，形成组内合作，组内竞争，组间合作，组间竞争的格局，这样就能让大多数孩子从老师和同学的鼓励中感受到成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

总之，课堂教学是教师与学生的双边互动活动。要提高高中数学课堂教学效率，必须树立“教师是主导、学生是主体”的辩证观点，形成激烈而又和谐的学习气氛，精心设计教案，摆正“讲”与“练”的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。