陈宗文

阅读与写作的教学是语文教学中的两个重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的目的，二者是相辅相成的。通过阅读去学习写作是提高写作能力的有效途径，古人都有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，可见阅读对写作的促进作用之大。

很多学生在语文学习中存在一个误区，认为阅读是阅读，写作是写作。很多学生喜欢阅读，可是一谈起写作就直摇头，很多学生怕写作文，说写作文比阅读难多了，抱怨没材料没技法，这就是因为割裂了阅读与写作之间互生互促的密切关系的结果。比如，学生能够做阅读中有关段落作用的试题，但却不会在写作中将段落的作用体现出来；学生知道阅读中那些选材都是为了突出某一中心，但到自己写作文时又往往把一些与中心无关的东西也写进来。种种现象都表明：学生走入了把阅读与写作割裂开来的误区。

这样看来，光会读不会写不是真正地会读，真正会读就应该把读与写结合起来。那么，怎样从阅读中吸取写作的营养呢？

一、在阅读练习中学习作文的拟题

比如，以“和”为话题的中考作文，提示语中有家和万事兴、和为贵之类的内容，结果在阅卷中发现以“和为贵”“家和万事兴”为题的作文占了至少半數，这就反映出学生不会给作文拟题。

对于拟题这项内容，阅读练习中是有体现的。它们往往以“问拟题的作用”的方式，来提醒学生关注拟题的方向。拟题的作用有：具有象征意义，语带双关，概括文章内容，提示文章线索，设置悬念，吸引读音，运用修辞形象表达某种意义，等等。这些就给学生提示了作文拟题的方法，学生就可以从这些方面去考虑怎么给自己的作文拟个好的标题。

二、在阅读练习中学习作文的选材

不少学生报怨自己写作文没有材料，那是因为学生没有意识到材料是从生活中很多平凡的小事中来的。学生往往觉得别人的文章就是好，就是那么动人，可自己怎么也写不出那种感情。比如，在读一篇《有一缕阳光叫感动》的文章时，很多学生都会说：写得真好，怎么把社区里一对互相帮扶的患难老夫妻那点小事写得那么动人呢？殊不知，这些生活小事就是最好的写作素材，也是最真实最动人的，生活中的一草一木都可以进入学生的写作视野，从平凡的小事中往往能看到世间最真最美的东西。

写作的选材并不是出奇才能制胜，而是最真才是最美。学生要有一双发现真实生活中的美的眼睛，好好留心周围的人、周围的事、周围的一草一木，用心去看去听，用手去记，积累最好的写作素材。

三、在阅读练习中学习作文的结构

在平时的作文批改中，不难看到不少学生的作文结构不清，点题不明，有些段落的安排看不出目的是什么。但是，很多学生在分析一篇文章的段落的作用时，常常非常到位，知道开头段会有总领下文或是设置悬念等作用，也知道在文中有过渡词语和过渡段，结尾往往总结或是升华主题等。只是到了自己的作文中，开头不知道怎么开，结尾不知道怎么结，过渡更像是从来没见过。

这就是典型的把阅读与写作完全独立分开的结果，其实一篇好文章的结构，就是阅读中那些针对结构的起承转合的构架。正是因为那些文章的结构值得学生学习，出题者才有针对性地提出这些能引起学生思考与注意的有关段落结构的问题。学生就应该在看别人文章中的起承转合时，把它有意识地用到自己的作文中来：可以在在开头设置悬念，也可以在中间用过渡词语过渡衔接，还可以在结尾总结升华主题或留下思考的空间。这样，学生作文的结构就会安排好。

四、在阅读练习中学习作文的语言

有关作文的语言，不是一朝一夕的事，需要从小积累。不少学生总觉得，要写好作文就只有看作文书，从好的作文里去积累一些好的词句，这是片面的做法。真正好的作文语言，学生应该从多方面去积累学习：课本里，生活中，好的作文里，报纸杂志上，试卷中。总之，凡是阅读的好文章里，都必定有好的语言，它们都是学生学习的对象。

好的语言在阅读练习中同样可以体现，学生做过的阅读练习，无论哪种文体都会有有关句子赏析的练习。或是从修辞角度，或是从哲理的角度，或是从表达方式的角度，或是从抒发感情的角度，或是根据不同文体考查不同的语言要求的角度，这些从不同角度来出的考题，其实正是学生写作语言学习的方向。

总之，阅读与写作是紧密相连的，学生要善于从阅读的不同练习中吸取对自己作文有帮助的因素，从阅读中学习写作。