朱艳

读写结合是语文教学的重要方法，教师在教学中应让学生意识到提高写作水平需要读写结合，实现从读到写，提高学生的语言表达技巧，帮助学生积累有效的写作方法。

一、加强学生语文基础知识的积累

教师在教学中应注意学生语文基础知识的积累，打好基础才能让学生更好地理解和表达，从而提高学生的读写能力，使其能够在教学中发展各方面的能力。在加强学生基本功的练习时可以要求学生将听、说、读、写几个方面综合起来，提高学生的语文能力。同时，教师应注意学生学习过程中文字的积累，教师可以适当给学生布置一些阅读的作业，让其背诵一些优美的词句，并对学生的进步给予充分的肯定和表扬。同时，让学生培养摘抄的好习惯，帮助学生养成在阅读中思考、记录、赏析的好习惯，帮助学生在阅读过程中学会自主思考，促进学生在语文知识方面的积累，进而提高学生的写作能力。同时教师应当让学生养成课外阅读的习惯，实现读写结合。多进行课外阅读能够扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，促进学生阅读量的增加。通过大量阅读的积累，学生能够在写作时了解选材的方法，掌握遣词造句的技巧，提高学生的写作能力。

二、激发学生阅读写作的兴趣

激发学生对阅读写作的兴趣能提高学生的学习热情，让学生愿意主动投入到语文学习中，提高学生的学习效率。小学生的年龄较小，对很多事还处于不清楚的阶段，教师在此阶段应对学生进行合理的引导，培养学生对阅读写作的兴趣，激发学生各方面的能力。教师应及时改进教学模式，尊重学生的主体地位，让学生能够有更多的空间自我发挥，增加学生对周围事物的观察能力和描写能力。同时教师在评判学生的作文时应多鼓励学生，增加学生的自信心，对于学生不足的地方给予详细的指导，帮助学生及时意识到自己的不足。通过这种教学模式提高学生对阅读写作的兴趣，增强学生的信心，促进学生主动学习语文。同时，教师可以让学生选择一些自己感兴趣的阅读题材，在完成阅读后撰写读后感，自由地表达自己的想法，增加学生写作的积极性。

三、阅读教学中结合读写练习

教师在进行阅读教学时应做好读写结合的练习，实现读与写的合理结合。教师在教学中应充分发挥教材的作用，结合课本中知识，巧妙地选择好读写的结合点，设计出各种新颖的读写练习，提高学生的读写能力。教师在语文教学中，应让学生有意识地积累文章中精彩的词句，并引导其对教材中的一些重點语句进行品味和分析，领会文章中作者的写作技巧，并在不断的积累中学以致用。同时，教师在语文阅读教学中应让学生不断积累一些好词好句，并掌握遣词造句的方法，同时鼓励学生参考着写一写、练习一些写作的形式。同时还可以有意识地让学生积累一些修饰词语，并进行练习。同时还可以指导学生归纳一个类型的词语，如描写心情的词语、描写季节的词语、描写山水的词语等。并引导学生对一些比喻句、疑问句、拟人句等句型进行仿写练习，增加学生造句的能力。

同时，教师应对学生段落的写作进行训练，让学生体会文章中的一些段落的句式、表达技巧等，扩展学生的语言练习。教师可以引导学生平时多积累一些比较精彩的语言片段，并体会段落的写作特点，体会段落中的结构形式，如总分、分总、排比等。让学生有意识地背诵模仿一些精彩的写作方法，帮助学生积累写作素材。同时学会抓住写作对象的特点，熟练掌握巧妙运用修辞手法进行写作的能力。在实际的读写练习中，教师可以让学生根据课文的写作特点进行仿写。教材中的文章都是精挑细选的优秀作品，可以帮助学生积累更多的知识和写作技巧，有利于学生掌握写作方法。教师在学生完成文章的阅读之后，可以让学生尝试对文章的主要内容进行概括，用简练的语言梳理文章的脉络。从中学会作者的前后呼应、开头结尾、过渡衔接等技巧，同时可以鼓励学生模仿自己喜欢的语言风格。教师可以利用文章课后练习让学生练习，通过结合课后的表达训练，促进学生语文思维的发展。同时教师可以利用教学中课文一些内容进行练笔。教材中的有些内容写得比较简略或者还留有悬念，为学生创造了想象和创作的空间。教师在教学中应巧妙结合这些地方，让学生写出自己的方法，同时，也能促进学生思维的发展和想象力的提高，提高学生的写作能力。同时教师可以让学生根据教材中一些优秀的句子、段落等展开联想，让学生结合自身的生活体验打开思路，感受语言文字的乐趣。

总之，读写结合在小学语文写作教学中发挥着重要的作用，教师应采取有效的教学措施充分做好学生读写能力的提高，让学生能够掌握更加完善的写作技巧，提高学生的习作能力。