牛跟茂

“项目模式”校本培训是由“项目教学”演变而来，“项目教学”团队为了达到更好的教学效果，不断地提出各种培训需求。学校发现了校本培训的契机，创造出了“项目模式”校本培训课程。经过近两年的摸索，我们发现“项目模式”校本培训对教师的成长有着巨大的推动作用。

1.促进团队意识的形成

在学校里，常规的工作团队是年级组、教研组、备课组等，这些团队都是按行政职能划分而形成的，成员构成往往都是学校指定。传统的培训就是对这些团体成员的培训，因为接受培训的团队是同一学科或同一年级、甚至全体教师，缺乏针对性，教师对于此类校本培训就有了一种倦怠感。而项目组却是由项目负责人邀请不同学科领域的志同道合的教师组成的，每一个成员都是团队不可缺少的力量。为了完成共同的项目目标，他们要根据项目的需要、自身的发展提出培训需求，通过共同的培训课程，彼此之间更加了解，学习积极性、合作融洽性、工作效率都大幅提升。而且项目组中的每一位教师都获得了强烈的存在感与成就感，不断增强团队意识，在相互帮扶中共同成长。

2.促进教师专业发展

项目组为团队成员提供了一个开拓学科视野、提升学科素养的平台。每一个项目组成立后，因共同的项目目标和任务，来自不同学科领域的教师在项目组中产生了学科知识及学科思想的碰撞，通过碰撞他们对自己学科的知识应用及学科间的知识联系有了更深层次的认识，使教师专业上获得发展。如学校的“永定河水系生态研究项目组”由生物、化學、地理、历史、语文学科教师组成，经团队研究决定，除专业学科知识培训外，学校相关部门还为他们团队设计了“项目式教学”专家培训、永定河人文与历史专家培训、科研报告撰写专家培训等课程。由于要和美国来访生共同开展此项目学习，该团队又请专家设计了“专项英语”培训课程。通过“项目模式”培训，大部分教师的专业发展得到大幅提升，自身专业素质大幅提高。

3.激发教师成长欲望

很多教师在经历了刚参加工作时的新鲜感后，都会随着岁月的消逝、职称的评定、模式化的生活方式的形成而缺少了激情、缺少了成长的欲望。但项目组给了教师一个新鲜的环境，在这个环境里，每一位教师都被需要，每一位教师的专业知识都成为团队成长的必需品，在团队成员期许的目光中，每一位成员都在自信中努力学习、迅速成长。教师只要有了成长的需要，学校就为教师提供专业培训、外出学习、考察交流的机会，继续激发教师的成长欲望。

经过两年多的摸索、研究，学校的“项目模式”校本培训促进了教师队伍的整体提高，构建了和谐的工作团队，大大提高了团队的工作效率和工作质量。

编辑 _ 李刚刚