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找寻阅读教学的密码

2017-06-05王燕

湖南教育·B版 2017年5期
关键词:杉树青藤语气

王燕

一、课前热身,游戏导入。

师:小朋友们好!上课之前,我们来玩一个小游戏,游戏的名字叫“听声音,看表情,猜心情”。我这里有两句话,我会用不同的语气和表情来读,你们听老师朗读,仔细观察老师的表情,猜猜这时候我的心情如何?认真听,仔细观察哦!(课件出示“今天下雨了!”)

师:用高兴的语气与表情朗读。

生:高兴。

师:他说得对吗?(生齐声说:对)猜得很准。(课件出示“高兴”)

师:再听(师用难过的语气配合难过的表情朗读),请你来说。

生:难过。

师:本来要去春游的,现在下雨了,去不成了,真难过!

(课件出示第二句话“你怎么这样呢?”)

师:用不耐烦的语气,不耐烦的表情朗读。

生:不耐烦。

师:非常棒!我再换语气、表情啦!(师用生气的语气、生气的表情朗读)

生:生气。(课件出示“不耐烦”“生气”)

师:是的,刚才老师用一句话分别表达了“不耐烦”“生气”两种不同心情。这个游戏,好玩吗?(生齐声说“好玩”)

师:说话人运用不同的语气,配合不同的表情可以表达不同的心情。接下来的课文学习,老师将带领大家一起来学习一项朗读本领,你们想不想掌握呀?(生齐呼:想)准备好了吗?(生:准备好了!)

二、复习生字词,学习词组的朗读。

(PPT出示图片)

师:这节课我带来了三位植物朋友。看看,它们是谁呢?谁能够用完整、流利的话来说一说?(指名回答)

生:杉树、松树、青藤。

师:嗯,你只说了词语,请注意把话说完整。谁再来说?

生:山岗上有松树、杉树、青藤。

师:很好。在一个小山岗上呀,长着一片树林,树林里有松树、杉树和青藤。

师:这节课,我们就继续来学习第27课。请小朋友们齐读课题。(生齐读)

师:你们喜欢这两位植物朋友吗?

生:喜欢。

师:那谁能用喜欢的语气来读课题?

生:松树和青藤。

师:有一点喜欢了,但还不够喜欢。谁能读得更喜欢一点儿?(指名读)

生:松树和青藤。(微笑着)

师:我不仅从声音里听出了她对松树和青藤的喜欢,还从她微笑的表情中看出了喜欢,读书就应该这样读。

师:从课题来看,课文主要写了谁?

生:松树和青藤。(师板书)

师:课文中还有一个主人翁是谁?

生:小杉树。(师板书:小杉树)

师:课文写了它们之间的什么事?

生:写了它们三个看大海的事。一天早上,松树说看到大海了,小杉树也说看到了,但是小青藤看不到。最后小松树帮助了青藤,让它钻到自己的背上,让小青藤也看到了大海。

师:哦,是的。小青藤为什么看不到大海?后来它又是怎么看到大海的呢?学习完课文我们自然就明白了。在学习课文之前,我们先来复习课文的生字词。(课件出示词语:注意带点字的读音。)

初升难过耐烦使劲

粗心蓝天楼房干净

师:谁愿意来读?请这一组的小朋友开火车读。(师教学生区分有无后鼻音,生读)

师:读得很好,接下来我们来读第二组词。(课件出示)

初升的太阳飞翔的海鸥翻滚的波涛

明媚的清晨辽阔的大海绿色的岛屿

师:谁愿意来读?请这一组的小朋友开火车。

生:初升的太阳……

师:读得不错!老师也想来读两个词,仔细听,听听老师读的和你们有什么不同。

师:“翻滚的波涛”“辽阔的大海”(以夸张的语调读出波涛的翻滚,大海的辽阔)

生:太驚讶了。

师:惊讶吗?你们看到海面上不断翻滚的波涛了吗?

生:看到了,看到了。(兴奋地)

师:还看到了什么?(师再读“辽阔的大海”)

生:我看到了一望无边的大海。

师:是啊,每一个词都是一幅画。你们能把这些画通过声音读出来吗?

师:一边读,一边在脑海里想象词语中的画面。

生:初升的太阳……

师:读得好!这些词语有画面感,有的词语还有感情、有温度呢。比如:“冷冰冰”,你们感觉怎么样?

生:很冷。

师:“暖洋洋”。

生:暖和。

师:我们如果在朗读中能够准确感受这些词语的画面,把握词语的温度,并通过声音、表情表现出来,朗读就会很棒。现在,我们尝试把这些词语送进课文读一读,请翻开书,第143页。(生自由朗读课文,一边读一边思考)(师出示课件:小青藤为什么看不到大海?后来它是怎样看到大海的?)请你们拿出笔来,在相关的词语下面做下记号。开始吧。

三、初读课文,了解主要内容,解码句子朗读。

师:都读完了吗?小青藤为什么看不到大海?

生:因为小青藤很瘦小。

生:它虽然站不稳,但是它想了一个办法,让小杉树扶它,可是小杉树不愿意扶它。

师:幼小的青藤是怎样看到大海的呢?

生:小青藤是得到了小松树的帮助。

生:他使劲往上一蹿,攀住了小松树的腰,然后不断地向上爬。

生:不断地向上爬,然后看到了大海。(板书:使劲蹿,不断爬)

师:从这些词语中,你们感受到了什么?

生:我感受到了小青藤很勇敢。

生:小青藤很努力。

师:是的,你们能抓住这几个关键词读出小青藤的努力、辛苦和勇敢吗?

生:小青藤高兴极了,它使劲往上蹿,攀住了小松树的腰,不断地向上爬呀爬。(“爬呀爬”的语速更慢,更有力)

师:最后,小松树看到了大海。我們看,它高兴成什么样了?(课件出示)小青藤也兴高采烈地嚷开了:“啊,太美了,我看到了辽阔的大海,绿色的岛屿,还有航船上飘扬的旗帜……”

师:这里面有个词,最能表现小青藤看到大海的心情,是什么?

生(齐呼):兴高采烈。

师:对,谁能说说“兴高采烈”是什么意思?

生:很高兴,高兴得不得了。

师:你能用“兴高采烈”的语气来读一读这段话吗?

生:小青藤也兴高采烈地嚷开了:“啊,太美了,我看到了辽阔的大海,绿色的岛屿,还有航船上飘扬的旗帜……”

师:怎么样?

生:还是不够。

师:还不够是吧?那谁再来试试?注意两个关键词,你刚才说不够,那就请你来。

生:青藤也兴高采烈地嚷开了:“啊,太美了,我看到了辽阔的大海,绿色的岛屿,还有航船上飘扬的旗帜……”

生:(鼓掌)好啊!

师:青藤也兴高采烈地嚷开了:“啊,太美了,我看到了辽阔的大海,绿色的岛屿,还有航船上飘扬的旗帜……”

生:老师,你读得太夸张了。

生:我觉得不夸张,老师读出了看到大海时的兴奋心情。

生:对,我觉得老师读出了小青藤兴高采烈的心情。

师:谢谢!请你们也用兴高采烈的心情读读小青藤的话吧。

师:在什么情况下你会兴高采烈?能用这个词说一句话吗?

生:我兴高采烈地在南塔公园玩过山车。

生:我兴高采烈地来到多媒体教室。

师:表达了你此刻的心情,很不错。

生:我兴高采烈地在人民公园打羽毛球。

生:明天妈妈要带我去动物园,我今天一天都是兴高采烈的。

四、品词悟情,进一步破解朗读密码。

师:课文中还有许多小青藤、小松树、小杉树的对话,请同学们拿出笔来,一边读课文,一边它们说的话。画完的就轻声地读。(生边读边画,师巡视指导)

师:我们读小青藤说的这段话,抓住“兴高采烈”和“嚷”这两个朗读“密码”,读出了“兴高采烈”和“嚷”的语气。下面这两句话你们认为应该怎么去读?(课件出示:1、“杉树哥哥,请您扶我一把,让我看一眼美丽的大海。”一个微弱的声音,从地面上传来。2、小杉树不耐烦地说:“哎呀,你这么瘦小,站都站不稳,也想看大海?”)

师:请自己读一读,想一想,每句话应该抓住哪个关键词才能读出说话人的语气、心情?

生:第一句话应该是“微弱”。

师:请你用微弱的声音读一读。

师:确实,小青藤这么幼小,所以连它的声音都非常微弱。读得很好,第二句话,你们认为它的朗读密码又在哪个词?

生:不耐烦。

师:请你用不耐烦的语气来读读。

生:小杉树不耐烦地说:“哎呀,你这么瘦小,站都站不稳,也想看大海?”

师:是不是不耐烦呀?(生:是!)确实,那么这句话的朗读“密码”就是———不耐烦。请你们把“不耐烦”表现在脸上。(生纷纷皱着眉头)

师:对,这就是不耐烦。请你们带着这种表情读读这句话。

师:嗯,不错。学到这里,谁能说说朗读人物对话时要注意什么?

生:抓住关键词。

生:抓住说话人说话前的关键词。

师:对,抓住表示它们语气或者心情的关键词,正确理解后把它读出来。比如:兴高采烈、嚷、微弱、不耐烦等。

师:好,我们用这种朗读方法来分角色朗读课文。四个人一个小组,分别扮演小松树、小青藤、小杉树和小作者,注意人物对话时的不同心情和表情。(生小组合作朗读,师巡视指导并参与)

师:刚才老师看到你们读得这么欢,也想参加,好吗?

生:好。

师:老师和扮演作者的一个组,然后小青藤的一个组,小松树的一个组,小杉树的一个组。我们来比一比谁读得最好。(师生分角色朗读)

五、理解揭示主题,拓展运用,形成能力。

师:你们的朗读真好听!不仅读出了人物对话时的语气语调,还把人物说话时的表情显露在了脸上呢。现在,请你们想一想,小青藤、小松树、小杉树这三位植物朋友,你喜欢谁?为什么?

生:我喜欢小松树,因为它乐于助人。(师板书:乐于助人)

生:我喜欢小青藤,因为它很懂礼貌。(师板书:懂礼貌)

生:我喜欢小青藤,因为它坚持不懈。(师板书:坚持不懈)

师:有没有喜欢小杉树的?

生:有,虽然它做的事很过分,但是后面它知道自己错了。

师:从哪可以看出它知道错了?

生:它惭愧地低下了头。

师:从开始的不耐烦,到现在惭愧地低下了头。你可以看出,小杉树是个什么样的孩子?

生:知错就改的好孩子。

师:是的。(板书:知错就改)看来,课文中的三个主人公都用不同的表现赢得了小朋友的喜爱。小青藤有礼貌、坚持不懈。小松树乐于助人,小杉树知错就改。经过这堂课的学习,你收获了什么?

生:别人有困难的时候一定要帮助别人,不能袖手旁观。

生:待人要有礼貌。

生:帮助别人,自己也会开心,而不是为了表扬。

师:还有别的不同收获吗?比如,这节课我们掌握了一项朗读本领,是……

生:我知道了,要抓住人物对话时的关键词,读出说话人的语气。

师:说得好!

六、拓展运用

师:你们的收获真不少!看来,都是一群认真听课、爱动脑筋的好孩子!这里有一组对话,请你们读一读,想一想,空格处要填上什么?(课件出示)

豆豆()说:“明天星期六,可以玩喽!”

妈妈()说:“豆豆,明天记得要去学钢琴。”

豆豆()说:“妈妈,我不想学钢琴。”

妈妈()说:“你就知道玩。”

(学生自由朗读,思考)

师:谁来填一填?

生:豆豆高兴地说,妈妈温柔地说,豆豆撒娇地说,妈妈生气地说。

生:豆豆兴高采烈地说,妈妈笑着说,豆豆皱着眉头说,妈妈生气地说。(生边回答师边板书)

师:请大家读一读填写的词,你们发现了什么?

生:都是表述心情的词。

生:都是说话人的心情。

师:对。这些词就是我们朗读时要抓住的关键词。请你们运用这节课学到的朗读方法,读一读这几句话,注意人物对话时的语气、语调和表情。(生自由读句子)

师:小朋友们,今天这节课我们不仅交到了三位植物小朋友,学习了它们的优秀品质,而且还掌握了一个重要的朗读方法———找出语句中的关键词,作为朗读的“密码”,理解它的意思,读出感情。以后的学习语文中,我们要经常运用这种朗读方法。

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