蔡建华

摘 要：思品教学承担着对学生进行教育引导的重要职责，教师应当结合教学内容，开展行之有效的专题活动，帮助学生树立正确的思想观念，促进学生健康成长。文章以专题活动为抓手，研究如何提升思品教学成效。

关键词：思品；专题活动；教育引导；成长

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0006-01

在初中思品教学工作中，广大教师要准确定位教学的性质和作用，就应当着眼于学生身心发展的特点，努力为学生成长提供引导和保障。本文结合教材内容，以专题活动为抓手，研究如何提升思品教学成效。

一、开展角色认同专题活动，引导学生迅速融入中学生活

到了中学阶段，学生面对的环境与学习压力、学习任务，和小学阶段都有了明确的差别。教师应当帮助学生准确定位自己的角色，迅速完成从小学生向中学生的转变，积极融入初中生活。在“我是中学生了”的教学中，教师引导学生进行了一场专题讨论，以小学生与中学生的区别为主线，让学生对过去的学习生活和现在以及未来一段时期的学习生活进行认真对比，使学生从思想上更加清晰定位中学阶段的生活，从而帮助学生增强角色意识。学生在教师的引导下，分别从自己身体的发展、学习科目的增多、学习难度的加大、学习时间的变长等各个方面，较为全面地总结出中学生和小学生具有什么样的区别。在此基础上，教师对学生进行教育：进入了初中阶段，这是人生最为宝贵的时期之一，一寸光阴一寸金，三年的时间不仅是学生身体快速成长的时期，也是人的发展中非常宝贵的时间，每一位学生在初中阶段都应当认真规划，将要求与目标统一起来，更加勤奋，更加刻苦，珍惜时间，奋发向上。经过这样的专题活动，学生对初中生的角色定位有了更加深刻的认识，对自己应当如何做有了更加明确的目标，这样的思想教育对学生的成长必将起到重要的促进作用。

二、开展才能展示专题活动，帮助学生树立学习生活自信

进入初中阶段的学生，正处于青春期，这一时期的学生，既充满阳光，又格外敏感。特别是一些学困生，在学习中成绩不如别人，觉得自己低人一等，学习生活中缺乏自信心，游离于班集体之外，成为了被遗忘的人。针对这样的状况，教师应当通过思品教学的专题活动，增强他们学习生活的自信。在“天生我才必有用”教学中，教师在班级开展了一分钟才艺小展示活动，让学生走上讲台讲述自己有哪些特长，也可以现场表演。这样的才能展示活动使全班学生眼前一亮，改变了他们对许多同学平时的看法。特别是当一些不为人知的才能才艺展示在大家面前时，大家对这些学生态度改变也是显著的。在学生进行才艺展示之后，教师趁势引导和教育学生：每一个人都有自己的独特之处，每一个个体既有自己的长处也有存在的不足，我们每一个人都应当扬长避短，从别人身上学习优点，也帮助别人完善不足。这样的专题活动，既让优秀生改变了对学困生的看法，同时也让学困生更加有信心在学习生活中保持阳光的心态。许多学困生在教师的引导下，学习投入程度和生活态度都得到了显著改善。

三、开展美德探讨专题活动，教育学生弘扬主旋律正能量

中华民族传统美德影响了一代又一代人，成为推进中华文明不断发扬光大的重要力量。在当前社會价值观多元化的背景下，有必要对这些青春期的初中生进行传统美德方面的教育渗透和熏陶，使他们主动积极地弘扬主旋律和正能量。在“让人三尺又何妨”的教学中，教师组织开展了谦容礼让为主要内容的美德探讨专题活动，让学生从两个方面加深认识。一方面通过传统美德进行正面引导，让学生懂得人与人之间要相互包容。相互谦容是个人素质的表现，同时也是促进社会和谐的重要举措。另一方面可以选取一些负面案例，如因为生活中的一些琐碎小事造成同学之间关系不和、甚至打架斗殴的现象，这些都是缺乏包容的表现，属于个人性格的缺陷，影响了人的综合素质。这样的美德专题探讨活动，既让学生得到了传统美德的教育，又能够让学生对照自身存在的一些思想行为问题，主动增强包容意识，这对初中生积极融入集体、和他人和谐相处等方面具有非常积极的价值。尤其是对于这些逞强好胜的初中生而言，以传统美德引导他们，能够取得更好的效果。

四、开展法制教育专题活动，警示学生守住法律制度底线

社会的每一个成员，只要触犯了法律必将受到严厉制裁。但是对于初中生而言，他们涉世未深、法制意识不强，很多时候并不懂得哪些是违法，甚至对法律漠视，麻木冲动的思想占据了他们年轻躁动的心。在这样的背景下，思品教师一定要强化法制专题活动，让法制意识在他们的心中扎根。如在“筑起‘防火墙”的教学中，教师开展了法制专题教育活动，使学生明白了不能逾越法律的底线，一旦跨出这一步将后悔终身，一生的命运会因此而改变。警示教育活动既让学生加深了对教材内容的理解，更为重要的是在他们心中树立了法制意识，并且自觉主动地对照自己生活中、思想上存在的一些不良倾向，及时纠正、悬崖勒马。

五、结束语

总之，在思品教学中结合教学内容开展各种专题教育活动，是对教学工作的创新，也是对学生成长的重要保障。因此，广大思品教师应当结合具体工作实践进行深入研究，从而更好地推动思品教育工作的深入开展。

参考文献：

[1]张珊琴.初中思品课情感体验教学初探[J].浙江教育科学，2006（04）.

[2]赵淑杰.如何实现初中思品课堂的有效教学[J].吉林省教育学院学报，2013（01）.