张泽文

摘 要：新课标下实施素质教育，转化学困生已成为教育工作者关心的问题。尤其农村初中，学习环境和条件有限，学困生的转化更为艰巨。本文以农村初中学困生为中心，分析学困生的起因，提出转化学困生的策略，期待对学困生有所帮助，从而使他们得到健康的发展。

关键词：农村初中；学困生；起因；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-245-01

目前农村初中有相当数量的学生因成绩差，思想落后或习惯差而被视为学困生，他们常常会受到不同程度的冷落，甚至歧视。这样的教育只能差生更差，当他们离开学校后，甚至会危害社会。多年的班主任工作经验，我深深感到转化学困生的重要性，转化学困生的方法没有固定的模式，只要方法得当，灵活变通，因势利导，会收到意想不到的效果。

一、农村初中学困生的起因

1、个人原因

（1）、有自卑心理，缺乏自信心。学困生认为自己差，对老师缺乏信任，课堂上很少提出问题和回答问题。学习上有枯燥、无聊、低落的情绪，缺乏自信心。

（2）、学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。学困生只重视掌握知识结论，生搬硬套，不多问几个为什么，学习时抓不住重难点。养成上课依赖老师和作业依赖同学的不良习惯，缺乏创新意识和应变能力。

（3）、学习意志不坚定。学习中缺乏自制力，不能持之以恒，学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。而学困生只有三分热情，没有养成良好的终生学习习惯。

2、家長方面

农村初中大部分学生来自农村，家长的知识水平有限，学生在家学习时遇到困难无人可问，容易丧失学习的兴趣和信心。家长在学生的课余学习方面起不到辅导作用，有些家长甚至根本不重视学生的学习，对其不闻不问，造成学生的学习成绩越来越差。

3、教师方面

学生人数过多，教师辅导难到位、不够细化。学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每个学生。课后与学生沟通少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，甚至他们会感觉被老师冷落，久而久之，他们的学习积极性就消失了，影响课堂气氛，阻滞教学进程，对学生的成长不利。

二、转化农村初中学困生的策略

1、用榜样的力量激发学困生的自信心

结合教材内容，向学生介绍一些名人的学习曲折经历，平时我收集学生较为熟悉的名人的学习历程，如爱迪生曾被教师认为是一个笨蛋，智商差，不是读书的料，他在校不到三个月就被教师退学了，失学后他通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，经过不懈努力，他成功了。他们的学习经历了曲折和失败，学习中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在成绩差，说不定将来他们就是“爱迪生”或“爱因斯坦”，要想成功的话，同学们必须付出艰辛的汗水。

2、充分赞赏学困生

表面上学困生对学习成绩漠不关心，毫不在意他人的看法，事实上，他们同样渴望得到同伴的认同，老师的赞扬。他们更需要得到教师的关心、呵护，他们进步时，更需要教师的鼓励和肯定。当学困生收到教师赞赏和表扬的信号时，极大调动了他们学习的积极性，从而达到自主学习的状态。教学中教师亲切的话语、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等都不应吝啬给予学困生。课堂上教师多用诸如“你太棒了！”“Ok！”等称赞、鼓励的语言，能呵护学生的良好心态，使学生以饱满精神投入到学习中。我班学困生李莉，通过对她的长期观察后，我找她来谈话：“老师看了你上学期的成绩，相对而言，政治比较差低，你别的学科能学好，老师相信你政治也能学好，以后政治作业做好就拿来，老师先帮你检查，要背诵的概念等要先背诵给老师听”。之后她每次找我，我都会对她的作业和背诵予以赞扬，并说：“你是个聪明的孩子，别人都没有你背的快、背的好呢。”一段时间后，她不仅政治成绩提高了，其他学科也进步很大。

3、开展第二课堂，建立“超越自我”学习班

（1）、“学困生”和优秀生结对子。让学习成绩差的同学与优秀生结成“帮扶”对象。由于学习成绩差，学困生都有自卑心理，平时，他们交往对象都是和他们一样成绩落后的同学，很少与优秀生交往，这种组合，有利于打破他们的自卑心理，让优秀生“手把手”教育学困生，让他们尝试一次次的成功后，逐步建立起学习的信心。

（2）、成立家长学校。农村学生的家长对于孩子的教育往往是“棍棒教育”，认为孩子学习差的原因就是孩子不努力，只有打骂才能使他们进步。这种错误的教育方式只能更伤害学生，不利于成绩提高。因此，学校要对他们的家长进行短期培训，让家长正确认识自己的孩子，在学习上对他们的要求不能太高也不能过低；正确对待考试分数和孩子所犯的错误。让家长明白：只有家庭和学校形成合力、共同努力，才能教育好孩子的道理。

4、课后布置作业与解答

教师在布置作业时，要注意难易程度，加强对学困生辅导、转化，督促他们完成作业。对作业做得较好的学困生，要及时表扬。教师要克服急躁的情绪，切忌对学困生加重作业量。要放低要求，循序渐进、谆谆诱导，让他们逐步提高。

学困生学习被动，依赖性强。对政治概念等内容死记硬背，不愿动脑，一遇到问题就问老师甚至扔在一边；教师解答时，要运用启发式教学法，让他们动脑，引导他们分析问题、解答问题。及时纠正他们在分析解答中出现的错误，培养他们独立完成作业的习惯。

结语：“学校无差生，生生皆可塑”。转化农村初中学困生，首先要了解学困生的起因，因材施教，多关爱、呵护他们，帮助他们树立学习的信心，提高学习兴趣，使学困生不断进步，将他们培养成为社会发展的优秀人才。

参考文献

[1] 樊建安.农村初中学困生心理问题及其转化策略[J].科技导报，2010（07）.

[2] 曹静静.从初中学困生的转化谈非智力因素能力培养的重要性[J].青年科学，2010（01）.

[3] 韩昌盛.梦想和大地一样肥沃宽广——一位农村中学老师给他学生的忠告[J].学习博览，2010（01）.